敬萍

我國(guó)著名作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好、多讀書、讀好書”，其用意可想而知。如果孩子真能多讀書、多讀好書的話，那他一定會(huì)從中有所收獲，有所改變。

現(xiàn)代的孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)很重，面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，孩子們特別需要娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)緩解壓力。閱讀有趣的課外書也是一種放松，孩子們看書不是為了再接著“上課”，不是為了單純的學(xué)習(xí)而去看書。在大多數(shù)情況下，書籍成為孩子們的一種娛樂(lè)工具。如果孩子有了閱讀的習(xí)慣，那么，閱讀就會(huì)是他們娛樂(lè)的方式之一，他們就會(huì)把一些精力放到閱讀上，把良書變益友，從而增加生活的樂(lè)趣。多讀書還能增加孩子的知識(shí)面，啟迪智慧陶冶情操。孩子的成長(zhǎng)如果只是單純地靠從學(xué)校課本里攝取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有句名言：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，因此閱讀是孩子成長(zhǎng)的需要。

為營(yíng)造班級(jí)愛讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高全班學(xué)生的閱讀理解能力，我班在新教育活動(dòng)大力開展的形勢(shì)下，開展了新教育下的全營(yíng)養(yǎng)閱讀活動(dòng)。在選擇書目時(shí)，考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，選擇他們感興趣的兒童讀物，如《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)上學(xué)去》《三只小豬》《米小圈上學(xué)記》等。

對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，圖片對(duì)他們的吸引往往大于文字，因此低段的一二年級(jí)適合閱讀圖畫書，或標(biāo)準(zhǔn)拼音的文字書，所以在選擇書目時(shí)，我們主要以神話故事、童話、兒童故事和繪本為主。而在共讀的過(guò)程中我們主要以圖片法為主，如在進(jìn)行繪本《你一半我一半》的閱讀時(shí)，參照繪本圖片，我讓幾個(gè)孩子做了“壓蹺蹺板”的游戲，先讓身高和體重有差異的丁×和怡寧來(lái)做，有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)，身體瘦小的怡寧會(huì)被丁×壓飛，這游戲沒法玩，接著我讓浩楠和興澤來(lái)玩，孩子們發(fā)現(xiàn)身高體重差不多的玩這游戲剛剛好，這樣的游戲指向繪本的內(nèi)容情節(jié)，孩子們的興趣一下就起來(lái)了。

在將兩個(gè)蘋果一人一個(gè)、一根香腸一人一半、一堆糖果一人一半等內(nèi)容快速讀完后，將重點(diǎn)放在分完胡蘿卜后畫家突然安排的一個(gè)單頁(yè)上，單頁(yè)上有兩只鳥、一棵樹，在整本書中只有這一個(gè)單頁(yè)，沒有那兩個(gè)熱鬧的分來(lái)分去的孩子?？吹胶竺嫘畔⒎治觯也琶靼?。小鳥口中銜著的那根紅繩子把故事推向了精神的境界。在這之前物質(zhì)領(lǐng)域的分配，而在這一頁(yè)之后講的就是物質(zhì)的共用與精神境界的共享了。這頁(yè)沒有人物的畫面就像電影情節(jié)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，音樂(lè)的一段靜默，是為了停頓后的升華。并且這頁(yè)畫面也暗示了兩只鳥對(duì)一棵樹的共享。分開的繩子可以拴在一起跳大繩，一把雨傘，兩人撐誰(shuí)也不會(huì)濕，兩個(gè)人一起跳繩，總有一個(gè)做出奉獻(xiàn)。兩個(gè)人共用雨傘雖然要奉獻(xiàn)出原本就不寬敞空間，但可以使雙方都不被雨淋，可以使彼此靠得更近。假如兩個(gè)人共享一個(gè)幸福，就可以變成兩個(gè)人的幸福。共享是分享的最高境界，是人類無(wú)私的美德。每當(dāng)我和孩子們一起讀到“兩人分”這一句時(shí)，馬上問(wèn)“怎么分”？孩子們都會(huì)想出各種辦法。比如一條小狗怎么分？孩子們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)一人帶一天;有人說(shuō)在狗脖子上拴兩根繩，一人拉一根等等。有個(gè)調(diào)皮的孩子甚至說(shuō)把狗切開，一人一半。聽到這話，孩子們長(zhǎng)大了嘴巴，瞪圓了眼睛，有人轉(zhuǎn)頭盯著準(zhǔn)備把小狗切開的孩子。這一插曲是我在備課的時(shí)候沒想到的，但那吃驚的表情，瞪圓的眼睛，難道不正體現(xiàn)了孩子們喜愛動(dòng)物的感情嗎？

這本書設(shè)計(jì)了一個(gè)接一個(gè)跟孩子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，能很好地和孩子交流內(nèi)心的想法，這才是最珍貴的也是最智慧的！和孩子們讀完繪本《你一半我一半》，我覺得自己一下子高大了，我不光是一名語(yǔ)文老師，我還成了會(huì)分的數(shù)學(xué)老師，還成了升華心靈的社會(huì)老師，但這都不是最重要的，最重要的是和孩子一起享受讀書的趣味和快樂(lè)。

平時(shí)我會(huì)利用每天課余時(shí)間把整理好的精彩小故事講給孩子們聽，這段時(shí)間成了孩子們最喜歡的一段時(shí)光。有的孩子上廁所也是小跑著去小跑著來(lái)，有的甚至在聽故事的過(guò)程中忘記了上廁所。在這種氛圍的影響下，調(diào)皮搗蛋的孩子變得安靜了。

我班有個(gè)孩子叫笑笑，真是徒有虛名，平時(shí)總是陰沉著臉，成績(jī)不好還蠻橫無(wú)理，同學(xué)們都不愿理他。我推薦他閱讀《我有友情要出租》，繪本的魅力吸引了他，觸動(dòng)了他那顆渴望友情的心。我抓住契機(jī)引導(dǎo)他寫繪畫日記，鼓勵(lì)他媽媽發(fā)現(xiàn)他每天的進(jìn)步及時(shí)記錄。當(dāng)看到我在他的日記里畫上一個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)他進(jìn)步時(shí)，他樂(lè)開了花，成功的體驗(yàn)揚(yáng)起了他想當(dāng)好孩子的美好愿望?，F(xiàn)在的他不僅可以安靜地讀書寫作業(yè)，對(duì)待同學(xué)也友好了，小臉上漾起原來(lái)少有的甜蜜笑容。他媽媽在孩子的日記本里這樣寫道：“讀書改變了我的孩子，我看到了希望”“敬老師，你真有辦法，我不是拍馬屁，你沒有放棄我的孩子，我真的非常感謝你。”讀書讓我們共同找到了成功的快樂(lè)！

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我要以淡雅的書香潤(rùn)澤學(xué)生稚嫩的心田，以知識(shí)的甘泉灌溉亟待開發(fā)的園地，以書的名義感召一個(gè)個(gè)游離在書海之外的孩子。閱讀的孩子最美，希望我們的閱讀能引領(lǐng)孩子們走得更遠(yuǎn)，讓他們主動(dòng)捧起書本，從書中獲取營(yíng)養(yǎng)，讓讀書來(lái)改變他們，這是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，在營(yíng)造書香班級(jí)的路上，可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”，我將用一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳步來(lái)丈量——丈量書香蔓延的方圓……