馮立華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲透德育已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中滲透德育可以促使學(xué)生更加全面地發(fā)展，滿足社會對人才的需求，同時也更能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。如何在課堂教學(xué)中有效地滲透德育是教師應(yīng)該積極探討的話題，主要分析和探討了如何在課堂教學(xué)中滲透德育。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);德育;滲透方法

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有完全形成，在這一階段開展德育對他們之后的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。德育工作是學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容，更是學(xué)科教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育一直是重要的話題。小學(xué)階段的德育主要是養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探討，旨在課堂教學(xué)中有效滲透德育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高德育的認(rèn)識

小學(xué)生認(rèn)知能力還沒有完全形成，他們在生活和學(xué)習(xí)中都需要積極的引導(dǎo)。教師是與學(xué)生接觸最為頻繁的師長，教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的發(fā)展，因此要想在課堂教學(xué)中滲透德育，教師得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師不僅要教書，還得學(xué)會育人，這兩者是密不可分的，教書和育人相互促進(jìn)，相互影響，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺。在課堂教學(xué)中滲透德育對教師提出了更嚴(yán)格的要求，從新的高度來認(rèn)識德育工作是非常有必要的，研究、實(shí)踐和滲透德育工作。

二、認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的德育因素

在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，教材是主要的參考內(nèi)容，很多教師都會以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)，在課堂教學(xué)中滲透德育也需要從教材入手，積極挖掘教材中的德育因素。小學(xué)生對新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，他們對德育的認(rèn)識不夠全面，如果教師只是單純地開展德育，教學(xué)效果不會很明顯，但是將德育與教材結(jié)合在一起，積極挖掘教材中的德育因素符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。

在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教材中的德育因素大多是隱形的，教師首先得吃透教材，尋找知識教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，真正悟得育人的真理。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師得深入備課，在弄清楚教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時深入體會教材的德育因素。其次教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科的教育性、生活性和綜合性與德育的思想性緊密地結(jié)合在一起，更好地滲透學(xué)科中的德育。

三、采取多樣化的方法，增強(qiáng)德育的生動性

在教學(xué)中滲透德育需要新的教學(xué)方法，教師采取多樣化的教學(xué)方法有助于德育的滲透。在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，因此教師可以充分利用多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。又比如小組合作學(xué)習(xí)模式也是新課程改革背景下應(yīng)用得比較廣泛的學(xué)科，采取小組合作教學(xué)模式可以有效滲透德育，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。但是小學(xué)每一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，蘊(yùn)藏的德育因素也不一樣，教師要明確不同學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，針對性地采取滲透德育的方法，不斷增強(qiáng)德育的生動性。小學(xué)德育蘊(yùn)含的因素比較多，如學(xué)生良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣、審美情趣、正確的價值觀念等，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)采取針對性的教學(xué)方法來開展德育，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開展豐富的學(xué)科活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，課堂是唯一的學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生接觸知識的層面比較單一，沒辦法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。而新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式更注重學(xué)生的應(yīng)用能力，積極開展豐富的學(xué)科活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。在各種各樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠真正體驗到書本上各種理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。比如，教師可以從校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等幾方面入手，積極開展學(xué)科活動：訪問爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽的童年生活狀況，并與現(xiàn)在的生活狀況進(jìn)行對比，感受社會發(fā)展的迅速，感嘆生活的來之不易。這些都是符合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的實(shí)踐活動，有效激發(fā)了他們的情感，促使他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總的來說，德育工作是教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，這在素質(zhì)教育背景下更為重要，受到了各個學(xué)科教師的重視。因此在實(shí)際的教學(xué)過程，各學(xué)科教師要有意識、有目的地滲透德育，更好地促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展。在小學(xué)階段的教學(xué)中，滲透德育只是一種手段，教育和培養(yǎng)才是真正的目的，教師要結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮出德育工作的主觀能動性，將德育與學(xué)科教育有效結(jié)合在一起，更好地凸顯出教育效果。

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