阮小環(huán)

摘 要： 后進生，顧名思義，指品行或品學較差的學生。他們人數雖少，但對班級、對學校的負面影響卻相當大。他們大多表現出厭學行為，輕則遲到、早退、曠課或擾亂課堂秩序；重則抽煙、喝酒、打架斗毆；更有甚者，拉幫結派，違法亂紀。因此，做好這些后進生的轉化工作，是每個教師努力研究的重要課題。作者結合自己的實踐經驗對如何引導后進生增強學習主動性，端正學習態(tài)度，提高學習成績談幾點膚淺的認識。

關鍵詞： 后進生 形成原因 轉化對策

后進生分為兩種：一種是學習后進但思想基礎不錯，或思想品德水平低但學習并不落后；另一種是學習成績不好，思想也不求上進，或二者兼具。一個班級中后進生所占比例的大小，及他們的思想、學習變化情況是衡量教師教學效果的尺度之一。因此，如何引導后進生增強學習主動性，提高學習成績，始終是每個教師特別是班主任著力研究的重要課題之一，因為后進生的變化促使班級整體素質顯著提高。

一、后進生形成的原因及影響

1.家庭因素。

從家庭因素方面來講。首先，父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響孩子。如果父母素質水平較低，則不能正確指導和教育孩子。例如：家長有不良嗜好；家長的性格暴躁或者家長對學習重要性認識不夠。其次，父母與孩子之間存在較大代溝。最后，父母沒有盡到應盡的責任，為了生計，把孩子留給老人看管，對孩子疏于管理。

2.社會因素。

隨著市場經濟發(fā)展，人民的生活水平有了極大提高，錯誤的消費觀念使青少年失去了正確人生觀和價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。影視、計算機網絡的普及，讓我們的生活豐富多彩，而商家為了商業(yè)利潤用盡招數，吸引消費，使青少年向不良方向發(fā)展。同時，社會中形形色色的腐朽思想和不正之風對青少年產生的侵蝕和影是很大的。

3.學校因素。

首先，學生在學習上遭到失敗或者犯了小錯之后，首先想到的是得到老師的鼓勵、幫助或諒解，但大多數老師會因為自己付出的艱辛勞動沒有獲得相應回報，此時，有些老師的教育方式或是訓斥或是冷嘲熱諷或是向家長告狀，漠視學生的尊嚴，促使學生厭惡學校生活。當然，適當訓導是很有必要的。其次，對學生反復出現的錯誤和問題不聞不問，爭一只眼閉一只眼，在一定程度上間接造成學生的“后進”。

4.自身因素。

后進生不是天生的，而是后天逐漸形成的。缺乏社會生活經驗，意識單純，對外界事物不辨真假、善惡、美丑，這是青少年學生接受壞影響，向后進生轉變的內因。

二、轉化后進生對策

1.充分了解后進生。

所謂“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，教育失敗很大一部分原因緣于我們對學生沒有足夠了解。班主任可以通過與學生的談心及側面了解認識到他們的優(yōu)點、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣學生有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上有困難愛找你請教。有了這樣的共鳴點，你講的道理學生才樂于接受。

2.尊重、信任后進生，保護后進生的自尊心。

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！庇捎诜N種原因，后進生大多不同程度存在自卑心理，因為他們常常受到冷淡甚至歧視，更希望得到尊重和信任。班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。要想教育好后進生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分尊重和信任他們。同時教育周圍同學多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止他們有失落感。后進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好。只要不是不良行為，不是違反學校制度規(guī)定的事，班主任就不要以命令方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導。尊重他們在班級里的民主權利，尤其是他們對班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極采納。

尊重和信任后進生，讓他們感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進生以鼓舞和希望，使教育力量和作用充分發(fā)揮。

3.正確對待后進生，關心熱愛后進生。

陶行知先生曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基曾說：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉?！苯處熤挥袑W生發(fā)自內心真摯地愛，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。

班主任一定要關心后進生，以高度責任心幫助教育他們，對他們傾注更多關心和熱愛。當后進生生病時，你若去探望、安慰；當后進生學習遇到挫折時，你若真誠地予以啟發(fā)、指導……就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任以朋友之誼、父母之愛，給予后進生無微不至的關懷、愛護、幫助。

我班上曾經有一位學習成績本來非常優(yōu)秀的學生不知什么原因經常遲到、早退甚至曠課，學習成績一落千丈，我還發(fā)現她居然和社會上的青年交往過密甚至夜不歸宿，班上同學都漸漸疏遠了她。了解了她近期表現后，我認為她的本質并不壞，一定有什么特別的原因才導致她出現這樣的情況，因為每個所謂的“壞孩子”背后都有不愿讓別人提起的事。我找到她本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在成長過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識到自己的問題并改正還是一個好學生。剛開始她只是低著頭聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到她想說的時候，我給了她幾天時間，她終于告訴我她變化的原因，并求助于我，我告訴她父母選擇離異是他們經過考慮后做出的決定，不該埋怨他們，說不定分開后對他們對你本人都有好處，你只有通過自己的努力學習，為自己和父母創(chuàng)造出好的生活環(huán)境。過后我及時與她父母聯系，讓父母與她進行了溝通。后來她改變了很多，漸漸地變得與人相處了，同學們也接納了她，此后再也沒有出現過逃課現象，并且成績有了進步。雖然以情感人不能代替以理服人，但是對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助轉化他們。

4.注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。

激發(fā)學生的學習興趣是轉化后進生的重點?！芭d趣是最好的老師”，每個學生都有自己的興趣和愛好，后進生也不例外，所以教育教學工作中，怎樣用良好的教學設計激發(fā)后進生的學習興趣，創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，讓他們多參加一些活動，使他們的特長發(fā)揮得淋漓盡致，從而實現對自身價值的肯定。如有的在學習方面差的，卻在美術和舞蹈方面表現出少有的天賦。老師要抓住學生身上的這些特長加以表揚，并鼓勵學生“你在美術和舞蹈方面都這么出色，只要你在學習方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過鼓勵，既滿足學生自尊和情感需要，又使老師的辛苦不白費，從而達到事半功倍的效果。另外，注意因材施教，合理把握尺度，加強基礎知識和基本技能教學訓練，為后進生制定不同教學進度，布置不同作業(yè)，只要他們很好地完成了這個學習進度和作業(yè)，老師就要加以肯定，并適當表揚；要為他們補課，指導學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上，并隨著知識增長，分辨是非能力增強，道德面貌和思想境界隨之發(fā)生變化。

如我班里的學生小周英語學習成績很差，幾乎每次大考小考都是班里最后一名，他數學成績起初還是很好的，其他科目成績也還不錯，而且他很有文藝表演的天賦。但因為英語成績特別差，小周對學習失去了信心，上課經常趴桌子睡覺或者左顧右盼找人聊天，各科目的學習隨之落后。在與他進行談心之后，我找到了他英語成績落后的主要根源。原來，小周初中的時候因為一個誤會受到了英語老師的批評，小周對此耿耿于懷，特別討厭上英語，導致英語成績跟不上，越跟不上越討厭英語，造成了惡性循環(huán)。找到小周同學的“后進”癥結后，我根據他的特長讓他擔任班里的文藝委員，作為一名班干部，小周的紀律性有了很大改變。同時，我鼓勵他參加校內外各種文藝表演和比賽，幫助他找回了自己的信心，然后把這種自信帶到學習中，學習成績逐漸提高了。

5.對后進生反復抓、抓反復。

在對待后進生的轉化問題上，要樹立信心，更要有耐心、恒心?！氨鶅鋈叻且蝗罩薄筮M生的轉化不能指望與他們談一兩次話、組織幾次活動或采取幾項措施就能使他們發(fā)生根本變化。事實上，一個后進生的轉化往往需要較長時間，有的后進生還會出現多次反復。如我所在班上有一些后進生的學習情緒很不穩(wěn)定，興趣來了后他們會很認真、很努力地學習，但由于種種原因比如：以前所落功課太多了、外界環(huán)境的影響、每個后進生的興趣等因素，在學習期間會出現卡殼現象，對他們來說學習成為一件非常困難的事，這時再有什么好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們思想出現偏差。因此，在做后進生的轉化工作時，教師一方面要注意及時鞏固對后進生進行教育的成果。另一方面要對后進生轉化工作的艱巨性、復雜性和長期性有足夠心理準備。

三、轉化后進生要注意的問題

1.忌偏。

如果帶著“有色眼鏡”看待后進生，就會以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辯證地看清他們的長短、看清他們的過去、現在和將來，才能把轉化工作做好。

2.忌急。

后進生轉化工作是一個復雜的過程，中間可能有反復、甚至有多次反復，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辯證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反復，就沒有信心，說“沒治了”、“定型了”，這是不可取的。

3.忌虛。

這里有兩層意思。一層是關心、愛護、幫助等不能虛情假意，必須真誠實在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。

4.忌軟。

轉化工作必須講原則。對與錯、好與壞要涇渭分明。后進生身上錯誤的東西、壞的習氣要嚴肅批評糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調”的轉化工作得到的是負效應。

總之，對后進生的轉化是比較復雜和困難的，必須有耐心。由于后進生形成原因不同。對他們的轉化就要因人而異、對癥下藥。此外，后進生的轉化并非一朝一夕就能完成的，轉化過程中可能會出現一些反復，這很正常。有一位教育家說得好，教育不僅是一種塑造，還是一種喚醒。老師只要充滿熱情，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。相信一定會做好后進生的轉化工作，幫助他們重拾尊嚴，重樹信心，重揚青春的風帆。