吳丹丹

【摘要】中職院校在人才培養(yǎng)的過程中不僅要注重提升學生的職業(yè)能力，還要引導學生樹立職業(yè)精神，其中中職語文的教學具有工具性和人文性的特征，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。本文分析了中職語文教學的過程中如何利用語文的日常教學來培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，構建完善的教學體系。

【關鍵詞】中職語文;語文教學;職業(yè)精神

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的內在規(guī)范和要求，在日常的工作中表現(xiàn)出的綜合品質，例如職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為以及職業(yè)技能。在中職院校人才培養(yǎng)的過程中，教師要通過日常的教學與引導讓學生認識職業(yè)精神、確立職業(yè)精神，語文學科作為一門綜合性的基礎學科，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中具有重要的作用。

一、中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題及面臨的現(xiàn)狀

首先，中職學生在日常的學習以及能力鍛煉的過程中對職業(yè)素養(yǎng)的重要性認知不足。職業(yè)精神是一個抽象的概念，多數(shù)的中職學生在理解職業(yè)精神時對職業(yè)精神的內涵把握不清，大多數(shù)的中職學生將職業(yè)精神理解為高超的職業(yè)技能。因此，多數(shù)中職學生在日常學習時更專注于專業(yè)技能的學習，對語文等素質類的課程理解和認知不足，沒有正確認識到職業(yè)精神對其未來職業(yè)發(fā)展和進步的重要意義，也不能看到語文等綜合素質類課程長遠的學習意義，在語文課堂上，中職學生的注意力不集中，就不會基于語文知識進行深入的思考。

其次，中職院校的人才培養(yǎng)過程中忽視了職業(yè)道德觀念的確立，致使學生的職業(yè)意識越來越淡薄。由于中職學生在以往的學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，存在畏學、厭學以及基礎知識體系薄弱的問題，在中職階段學習時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度散漫，日常課堂學習中經(jīng)常發(fā)生遲到、曠課、早退以及不能正視教師批評的現(xiàn)象，這些不良的行為習慣在日后進入到工作崗位之后也會影響學生的行為，使其不能在工作中做到愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、認真踏實、誠信，多數(shù)的中職學生在學校學習時缺少長遠的工作規(guī)劃，職業(yè)意識淡薄，更不能建立正確的職業(yè)精神。

二、中職學生職業(yè)精神的內涵

（一）中職的職業(yè)精神包括夯實專業(yè)理論以及工作技能

在職業(yè)院校培養(yǎng)和學習過程中，教師要引導學生強化自我的專業(yè)能力以及實踐技能，做好專業(yè)知識的學習。專業(yè)的學習以及理論的實踐鍛煉是培養(yǎng)學生職業(yè)精神的基礎和前提，學生必須具有完整的知識框架以及高水平的工作技能，才可以在日后的工作崗位中發(fā)揮自己的所長，為之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）中職的職業(yè)精神包括知錯就改及善于創(chuàng)新的工作精神

在學習和工作中，應當具有知錯就改和善于創(chuàng)新的精神，教師要讓中職學生在學習和工作中注意積累經(jīng)驗，總結工作的技巧，并且堅持，即便是遇到困難和問題，中職學生也要在錯誤中總結經(jīng)驗教訓，提升自我，這不僅對中職學生的學習和工作有很重要的意義，對學生的人生長遠發(fā)展也會產(chǎn)生非常深遠的積極意義。

（三）中職的職業(yè)精神包括高尚的人格以及良好的職業(yè)道德

職業(yè)精神最核心的內容便是高尚的人格以及良好的職業(yè)道德。正所謂，先做人，再做事，在職業(yè)發(fā)展中也是如此，教師要在日常的培養(yǎng)中強調職業(yè)道德以及人格魅力，從精神層面影響學生的日常，使其規(guī)范自我的行為，在日后的工作中承擔起相應的責任。

三、中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)精神的措施

（一）中職語文教學中強調和鍛煉學生的口頭表達能力

在培養(yǎng)學生職業(yè)精神的過程中，教師要強調學生的口語表達能力，語文課堂上學生接觸到的文章資源是多種多樣的，以往的課堂中教師過度重視理論講解，很少給予學生自主的空間和時間，使得中職學生在語文課堂上得不到實際的鍛煉和提升。在課堂環(huán)節(jié)要給學生一定的時間和空間進行口語表達的練習，演講和討論的話題可以從班級的小事到國家大事由簡入繁，訓練學生的口語表達能力，引導學生關注社會、正確認識自我，對于學生的表現(xiàn)，教師要肯定學生的進步，給出改善的建議，克服膽怯和畏懼的心理，樹立當眾表達的自信心。

（二）從中職語文教材中提煉職業(yè)精神的內容引導學生建立正確認知

在中職語文課堂中，教師可以多為學生搜集教學素材，從學生日常接觸到的知識內容出發(fā)讓學生認識到職業(yè)精神的內容，建立正確的發(fā)展和學習的意識。

例如在講解《憫農(nóng)》這一經(jīng)典古詩時，教師的教學重點不再是詩句知識點的剖析，而是引導學生探索詩詞中的思想內涵，《憫農(nóng)》歌頌的是農(nóng)民辛苦耕耘的精神，呼吁人們尊重農(nóng)民的勞動成果，推己及人，中職語文教師要引導學生從農(nóng)民的身上提煉職業(yè)精神，繼承吃苦耐勞的職業(yè)精神，以此為切入點，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。

在語文素材的深入挖掘中，教師要引導學生深入思考文章內容，了解和認知職業(yè)精神的內涵，讓學生感悟職業(yè)精神在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要意義，從而認識到自我職業(yè)精神確立和培養(yǎng)對自我未來發(fā)展的重要影響。通過文章素材的分析和引導，教師可以將語文課堂教學與職業(yè)精神的培養(yǎng)聯(lián)系在一起。

（三）中職語文教學過程中應用合作教學的方法培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神

在中職語文課堂教學過程中，教師應用小組合作學習的方式激發(fā)學生在語文課堂上積極參與的活力，教師通過課堂氛圍的創(chuàng)建，吸引中職學生參與到語文課堂中，以分組的方式增強學生與同學和教師之間的溝通，鼓勵其合作，一起進行問題的探究與解決，而不再是過度依賴教師的講解。小組合作學習方法的應用使得中職學生處于課堂的主體地位，學生團結協(xié)作，共同克服難點以及困難，與未來實際的工作情景聯(lián)系在一起，通過小組任務的分配、學習目標的確定，使得每一個學生在團隊內承擔起一定的責任，建立良好的責任意識，在當前的語文學習中建立合作意識以及團結協(xié)作的精神，對中職學生未來進入到實際工作崗位與上司、同事的工作配合有很大幫助。從語文課堂的教學以及問題的研究中，學生養(yǎng)成合作的意識和能力，建立合作發(fā)展的精神。

（四）教師在中職語文教學的過程中建立正確的職業(yè)精神培養(yǎng)的意識

語文教師在日常教學時不僅要輔助學生構建完整的語文知識體系，還要在教學的過程向學生強調工作精神確立的重要意義，在日常教學的過程中建立工作精神培養(yǎng)的意識，堅持以學生為課堂中心，創(chuàng)新課堂教學方法，最大程度的激發(fā)學生的教學活力，有效提升課堂的教學效率以及教學質量，讓工作精神的建立成為語文課堂教學的重要目標之一。

在語文教學設計時， 教師要重視學生工作精神的培養(yǎng)，將職業(yè)精神的培養(yǎng)放在專業(yè)技能提升之上，在課堂上教師要向學生展示職業(yè)精神的內容，以具體的案例讓學生了解日常行為中蘊藏的工作精神，在備課時搜集相關的案例，深入探究學生未來面對的工作情境，結合實際案例與工作經(jīng)驗影響中職學生的精神世界，輔助學生建立正確的人生觀以及價值觀。

四、總結

在中職院校人才培養(yǎng)的過程中，教師要重視學生職業(yè)能力的提升，同時培養(yǎng)學生建設職業(yè)精神，在未來的工作中可以承擔起相應的責任，敢于迎接挑戰(zhàn)，知錯就改，勇于創(chuàng)新。語文學科作為基礎學科，對于學生職業(yè)精神的確立有積極的意義。為此，語文教師在課堂設計時應建立正確的職業(yè)精神培養(yǎng)的意識，在課堂環(huán)節(jié)，教師要鍛煉學生的口語表達能力，將知識學習與素養(yǎng)提升綜合在一起，讓中職學生認識到職業(yè)精神確立對其未來就業(yè)的重要性;在語文課上集中注意力投入其中，深入思考，豐富精神世界，不斷豐富自我綜合素養(yǎng)，樹立正確的工作態(tài)度，為今后的就業(yè)和長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]管漪漪.基于職業(yè)精神滲透的中職院校語文教學創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2016（15）.