崔延蘭

【摘要】過(guò)去人們將教學(xué)效果不佳的原因歸咎于學(xué)生，根本沒(méi)有意識(shí)到或許是自身教學(xué)方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)步難以通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)面臨著該何去何從的困惑。要想擺脫困境，確保學(xué)生跨越式向前發(fā)展必須要有所改進(jìn)，現(xiàn)代教育要找出課堂教學(xué)不佳的根源，保證教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生的興趣愛(ài)好相統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)一些有效的做法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略分析

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

當(dāng)代學(xué)生有自己的思想，其根據(jù)內(nèi)心傾向性進(jìn)行注意力和時(shí)間的分配，若不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其難以用心學(xué)習(xí)，難以追趕教師的教學(xué)腳步，這種情況下教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，學(xué)生長(zhǎng)期陷于停滯狀態(tài)無(wú)法獲得成長(zhǎng)。素質(zhì)教育提出優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的策略要有一定的選擇性和目的性，始終努力進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，最終使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有趣、有用、有效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

教學(xué)基本矛盾往往會(huì)在特定階段表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生和課堂的沖突越發(fā)尖銳，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，不愿意投入時(shí)間與精力接受系統(tǒng)性語(yǔ)文教育。教育本身具有雙向性，沒(méi)有了學(xué)生的積極響應(yīng)根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，難以發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用。當(dāng)前教育正在全面深化改革，這是由我國(guó)教育需求決定的。只有抓住時(shí)機(jī)通過(guò)改革的方法來(lái)解決矛盾才能不斷優(yōu)化教育，為后期取得突出成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從根本意義上講，一切教學(xué)沖突根源于教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、被強(qiáng)制壓抑的，學(xué)生根本無(wú)法獲得良好的課堂體驗(yàn)，更不會(huì)集中注意力時(shí)刻牢記主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)折射出一個(gè)道理，教育學(xué)家也意識(shí)到了學(xué)生處于不斷變動(dòng)中，意識(shí)到教學(xué)模式不能一成不變，在特定條件下應(yīng)當(dāng)適時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)前將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為工作側(cè)重點(diǎn)，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵內(nèi)容，不斷推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步。新課改指令已經(jīng)下達(dá)，當(dāng)前背景下已經(jīng)完成了對(duì)教學(xué)各種不平衡情況的研究，將激發(fā)學(xué)生興趣提到了議事日程上。教師作為一名專業(yè)的教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)找到解決困境的鑰匙，以研究者的身份展開(kāi)一系列研究，確保所做出的行動(dòng)具有科學(xué)性與合理性。

興趣是最好的老師這句話驗(yàn)證了興趣教學(xué)的重要性。此外，從當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的狀況來(lái)看，興趣教學(xué)是最有前途、最具生命力的改革方法，只有通過(guò)這種方式才能夠使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)翻身解放，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在興趣這一原動(dòng)力的推動(dòng)下學(xué)生更加賣力學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)不再是僅停留在頭腦中的單一的一組符號(hào)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得自我效能感，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，具有重要作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)者為教師提供了一條指導(dǎo)性線索，使得教師真正意識(shí)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。然而，盲目激發(fā)只會(huì)讓教學(xué)陷入一團(tuán)混亂的狀態(tài)，根本無(wú)法取得良好的成效。事實(shí)證明，無(wú)論何時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎而行?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)作出符合實(shí)際情況的科學(xué)判斷，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定正確的策略與方法，通過(guò)組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面將談?wù)撐业恼J(rèn)知與體會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純說(shuō)教無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得輕松而有成效，再加上學(xué)生的本質(zhì)是變化的、發(fā)展的，而不是永恒不變的，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)同。目前小學(xué)階段學(xué)生有著不同的愿望，教師應(yīng)當(dāng)盡可能認(rèn)識(shí)和把握一定群體的本質(zhì)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位。此外，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)文并不是詞語(yǔ)和語(yǔ)句的簡(jiǎn)單堆砌，要想學(xué)好，必須要融入一定的情感，學(xué)生只有與文章產(chǎn)生情感共鳴才能夠真正理解知識(shí)。學(xué)生是處于現(xiàn)實(shí)生活中的人，對(duì)事物有著自身的理解。教師要做的就是給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，避免學(xué)生將知識(shí)與書(shū)本畫(huà)等號(hào)。在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師先做好充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前營(yíng)造相應(yīng)的情境和氛圍，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，教師可以引入真實(shí)案例，或者給學(xué)生一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生講述個(gè)人真實(shí)的故事。學(xué)生沉浸其中，進(jìn)行情感代入，這樣很容易就能夠理解與接受書(shū)本中的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上獲得了一定的感悟，改變了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，便會(huì)愿意響應(yīng)教師，愿意投入時(shí)間與精力學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，具有重要意義。

（二）利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代科技的發(fā)展使得社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得了甜頭并逐漸適應(yīng)了這一學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)提出了強(qiáng)烈要求，希望教師可以通過(guò)現(xiàn)代化手段展開(kāi)教育教學(xué)。提倡多媒體教學(xué)的另一原因在于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)圖像視頻較為感興趣，能將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)向立體化，其通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)被小學(xué)生所感知、所理解、所內(nèi)化。

新時(shí)期，為使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)開(kāi)放，教師可以試圖運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面不得其法，為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)學(xué)生死記硬背，根本無(wú)法體會(huì)詩(shī)人的所思所想，這樣的學(xué)習(xí)毫無(wú)意義可言。所以在學(xué)習(xí)王安石的《元日》時(shí)教師可以將視頻與資料相結(jié)合，直觀展示一些照片視頻，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍使得學(xué)生能夠感同身受。不同地區(qū)春節(jié)文化略有差異，教師可以利用多媒體展示不同地區(qū)的文化習(xí)俗，眾多文化習(xí)俗中總有學(xué)生所熟知的，學(xué)生會(huì)不由自主地將自己的經(jīng)歷分享給同學(xué)，這樣課堂教學(xué)氣氛得以活躍，學(xué)生通過(guò)這些聯(lián)想作者，感受到作者的真實(shí)情感，詩(shī)歌鑒賞與解析不在話下。學(xué)生克服了以往的學(xué)習(xí)困難，獲得自我滿足感，在日后學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)。

（三）以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往教學(xué)學(xué)生和教師處于不平等地位，教師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生的思維無(wú)法得到拓展，學(xué)生長(zhǎng)期被壓抑從不敢反抗變得不想反抗，對(duì)待學(xué)習(xí)不再激情滿滿。素質(zhì)教育提出要把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生時(shí)間與空間去認(rèn)知去成長(zhǎng)。小學(xué)階段學(xué)生處于關(guān)鍵期，為做好關(guān)鍵期教育，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行理解，讓學(xué)生自己去分析評(píng)價(jià)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生本本主義，對(duì)教師和課本產(chǎn)生依賴。例如在講解《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，讓小組成員自行閱讀文章，后期讓學(xué)生闡述自己的想法。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其出發(fā)點(diǎn)不同得到的啟示也有所不同。針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)做出合理點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到答案并不局限一種，想法不同感悟則不同。在這種情況下學(xué)生沒(méi)有被區(qū)別對(duì)待，自己的答案獲得了教師的認(rèn)可，進(jìn)而會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）為學(xué)生布置帶有趣味性的課外作業(yè)

設(shè)計(jì)課外作業(yè)主要是為了檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)學(xué)生，意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)下教師多布置大量書(shū)面作業(yè)，學(xué)生為了完成任務(wù)不得不埋頭苦干，但是這一過(guò)程會(huì)大量消耗學(xué)生的興趣，學(xué)生不積極不情愿，敷衍了事，根本無(wú)法充分發(fā)揮課外作業(yè)的作用。教師應(yīng)當(dāng)換個(gè)角度思考問(wèn)題，確保學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)保留對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。在講解《黃山奇石》這一課后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)特殊的作業(yè)，讓學(xué)生自行尋找不同形狀的石頭，發(fā)揮自己的想象為這些石頭取一個(gè)最貼切的名字。這種教學(xué)方法完全符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生樂(lè)于將時(shí)間花費(fèi)在課外作業(yè)上，具有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的變化往往會(huì)引起學(xué)生這一主體的相應(yīng)變化。為確保學(xué)生具有良好的行為變化，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂優(yōu)化，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得預(yù)期的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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