李伯恩

摘 ? ?要： 如何著力抓住動情點，培養(yǎng)學(xué)生抒寫真性情？本文認(rèn)為可從四方面入手：一是培養(yǎng)觀察分析的意識，明確主體;二是重視詞匯語句的積累，多樣式訓(xùn)練;三是激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)記錄點評習(xí)慣;四是交流整理文字資料，抒寫真性情。

關(guān)鍵詞： 觀察 ? ?積累 ? ?激發(fā) ? ?抒寫

有時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子難以專心聽你說話;有時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子難以關(guān)注你的要求;有時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子不會按照老師的要求觀察、讀書、積累、寫作。面對農(nóng)村學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些問題后，我很困惑。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我逐漸理出了頭緒，要讓孩子有內(nèi)容可寫，先要做到以下幾點。

一、培養(yǎng)觀察分析的意識，明確主體

觀察對于寫好作文尤為重要。對于初學(xué)習(xí)作者，一定要注重對其觀察能力的培養(yǎng)。孩子天性好動，精細(xì)觀察事物的能力不強(qiáng)，教師要悉心培養(yǎng)。在生活中，日常人們的飲食起居、花鳥草蟲等都會成為作文的素材，教師要善于引導(dǎo)孩子關(guān)注社會生活中的細(xì)節(jié)，讓孩子多看、多想、多聽、多問，獲取寶貴的實感材料。根據(jù)心理學(xué)原理，我總結(jié)了一些觀察要點。

1.教學(xué)生定向明確觀察對象的特征。確定觀察對象之后，要鼓勵孩子細(xì)心觀察，花上一點時間，不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)，直到觀察得很詳細(xì)。比如當(dāng)孩子看小狗時，他可能起初僅僅對它的叫聲和動作感興趣，也許聽到“汪汪”聲，他會回頭看狗跑來跑去，但是看上一會注意力分散以后，就看其他東西了。教師應(yīng)提供觀察要素，按照線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察狗的其他特征（顏色、形狀、嘴巴、腿、尾巴的狀態(tài)等）。問問他，狗的顏色像不像自己家里的沙發(fā)色？它和奶奶家的“貝貝”相比，誰更好看，為什么？引導(dǎo)初中學(xué)生寫作，要不斷將問題設(shè)置層次化，有梯度地引入作文對象，可以使記憶變深刻。

2.教學(xué)生轉(zhuǎn)換多種角度觀察事物構(gòu)造。如寫《我們的學(xué)?！?，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓時，首先觀察它的外部構(gòu)造、顏色，將它和周圍的建筑物比較;其次觀察內(nèi)部樓層設(shè)置及教室、辦公室、實驗室等房間的結(jié)構(gòu);最后畫出平面圖。如果懂得框架柱子和大梁，學(xué)習(xí)了透視鏡遠(yuǎn)大近小的原理和幾何立方體的三視圖，學(xué)生就會明白如何寫出教學(xué)樓的特征。當(dāng)這一切完成，還可以從教室樓道的文化布置、墻裙、地腳線等細(xì)節(jié)方面引導(dǎo)觀察。加上老師和同學(xué)們一天中的進(jìn)進(jìn)出出規(guī)律，結(jié)合建筑構(gòu)造，可以做出防震、愛護(hù)、保養(yǎng)的可行性分析報告。

3.教學(xué)生參照外形相似的事物比較性質(zhì)。比較是一種同中求異、異中求同的思維方法，有利于提高學(xué)生的觀察能力。如把常見的兩種不同水果放在一起，拿橘子和橙子比較，它們的外形、顏色、斑點、果肉、味道都各有不同。學(xué)習(xí)了白居易的《荔枝圖序》，將文章提到的相應(yīng)水果、接近的味道、幾個方面的比喻和實物圖片對照研究，只要仔細(xì)判別，學(xué)生就一定能有所收獲。

4.教學(xué)生對事物形成有序的觀察意識。在觀察某些事物時，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)由表及里、由上至下、由整體到局部地觀察。如可在家中種些小植物，教他按時間觀察它們的生長特點。另外，還可進(jìn)行智力開發(fā)的游戲，訓(xùn)練其觀察力，如走迷宮、找出隱含的圖案等，通過訓(xùn)練、觀察、比較，發(fā)展其分析問題的能力。

二、重視詞匯語句的積累，多樣式訓(xùn)練

如果說生活內(nèi)容是源泉的話，那么詞匯積累便是形成優(yōu)秀作文的“水珠”。有時學(xué)生有寫的想法卻苦于沒有好詞語表達(dá)，也會很乏味。為此一定要培養(yǎng)孩子積累詞匯的習(xí)慣。

1.每天摘錄一句話。讓學(xué)生把自己最喜歡或不認(rèn)識的詞語、句子記下來，看誰記得多，見到好詞佳句，做張小字卡記錄下來。日積月累，學(xué)生先從字到詞，再到短句，就打下了寫作的基礎(chǔ)。

2.以詩的基礎(chǔ)形式訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育的背誦和對句訓(xùn)練原是為以后格律詩和八股文訓(xùn)練打基礎(chǔ)的，其實在今天的語文教學(xué)中，作為訓(xùn)練語言的啟蒙方法也有可取之處。以形式來講，仿詞造句、成語接龍、練寫語段、改寫詩歌，乃至改擴(kuò)、縮、續(xù)寫課文。這些語言訓(xùn)練形式應(yīng)該穿插于平時課堂教學(xué)之中，這是“散打”。命題、半命題、話題或材料作文這些“組合拳”也應(yīng)為學(xué)生發(fā)展實際而設(shè)計。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)下，部分學(xué)生平時說話語無倫次、邏輯性不強(qiáng)，是因為他們說話缺乏語感。這跟孩子平時說話及讀課文少有關(guān)。從讀課文及課外書開始，應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子語言文字的感知能力。還要培養(yǎng)孩子說話的邏輯性。寫作文從初開始的口語過渡到書面語。作文前先想、后思、再說，然后發(fā)展到即興發(fā)揮創(chuàng)作。思維理清了，下筆就容易了。

三、激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)記錄點評習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”，良好的閱讀習(xí)慣是要在讀書過程中善于學(xué)會思考，并將所得記錄下來，提出并解決疑問、溫故知新。如果和同學(xué)常交流讀哪些書，談出感受，交際廣泛了，語言內(nèi)容就豐富，會強(qiáng)化他們的生活意識，寫作自然得心應(yīng)手。因此，指引方法、培養(yǎng)習(xí)慣，更是給閱讀不斷加溫的重要一環(huán)。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣。（1）積累詞匯。這個字不認(rèn)識，先查字典，后注上拼音;那個詞不理解，對照上下文查詞典，弄懂了做個注釋;某個關(guān)鍵句概括了全段的中心，可適時批上幾個字;那一句不明白，可以打個問號，在書中提出疑點，待以后加以解決;全文讀了幾遍，劃劃層次段落，寫寫段意，進(jìn)而歸納中心思想;這里寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上批語;那里讀有心得，可以寫上幾點體會。慢慢地，學(xué)生逐步學(xué)會并養(yǎng)成動口、動腦、動手的讀書習(xí)慣。手腦并用既能加深對文意的理解，又有助于增加思維的深度和廣度。（2）摘錄筆記。引導(dǎo)學(xué)生記錄好詞佳句、精彩片斷、名人名言、寫讀書筆記，日積月累，學(xué)生的語言寶庫就能不斷得到充實。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣?！靶挠浛谡b，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是孔子對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。（1）教師可在課內(nèi)閱讀中有意識地傳授學(xué)法。以課本為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，注意段落之間的聯(lián)系，體會文章包含的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，領(lǐng)悟作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，“讀書破萬卷，下筆如有神”。（2）激發(fā)學(xué)生思考的興趣，改進(jìn)方法。帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中生發(fā)問題，并通過反復(fù)閱讀、查閱工具書，自行解決問題。如果遇到不理解的詞語、句子，就可以通過弄清關(guān)鍵詞語的意思理解整個句子，也可以聯(lián)系上下句子或聯(lián)系全文領(lǐng)會句子的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。“一個人讀書必須出其自然，才能感受到讀書的樂趣”。這是林語堂在談讀書感受時說的。這里的“自然”，就是喜愛讀書的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，制訂相應(yīng)的讀書計劃，小到每周、每月的計劃，大到一個學(xué)期、一個學(xué)年的讀書計劃。在實施過程中，要養(yǎng)成選一本書就讓學(xué)生讀完一本書的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書要持之以恒，保證閱讀量。

四、交流整理文字資料，抒寫真性情

有了以上的基礎(chǔ)，就要讓孩子養(yǎng)成觀察寫作的習(xí)慣。養(yǎng)成有什么事不但能說會寫，還能運用詞語描繪的好習(xí)慣。當(dāng)然，這不是一蹴而就的事。要讓學(xué)生筆下的作文以情感人，就必須善于幫助學(xué)生捕捉動情點。所謂“動情點”，就是生活中打動內(nèi)心，牽動情思的人、事、物。它可能是一個微笑，一個眼神;也可能是一條小河，一座高山;甚至是一個微不足道的細(xì)節(jié)……總之，它能觸動心靈，牽動情思，引發(fā)思考，啟迪智慧，使人久久不能忘懷，甚至成為刻骨銘心的記憶。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作的動情點呢？

1.著意觀察，細(xì)心體會，留住“動情點”。捕捉動情點，需要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，需要具備一顆敏感的心，從看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)許多有價值的東西。比如，一位同學(xué)寫的《燦爛的微笑》。一個課間，她抱著厚厚的一摞作業(yè)小心翼翼地下樓梯，突然一位素不相識的同學(xué)迎面跑來，她很擔(dān)心作業(yè)被撞翻了。正在驚慌無措之時，那個不知姓名的同學(xué)快速收住了腳步，并走向前來，幫她整理了最上面的幾本搖搖欲墜的作業(yè)本，然后，沖她一笑，跑上去了。剎那間，一股暖流涌上心頭。作者在文章的結(jié)尾意味深長地寫道：

“短短的幾秒鐘，我無法記住他的面容，即使現(xiàn)在再遇見他我也無法將他認(rèn)出，更無法知道他的姓名，但是，我會永遠(yuǎn)記得那個嘴角上揚的微笑！”

這篇文章的選材很普通，卻很感人，因為它很真實。如果作者在剎那間感動之后，就不了了之，就喪失了很好的寫作素材?？梢姡灰哂幸活w敏感多情的心，就會從生活中捕捉到很多好素材。

2.精心取舍，巧設(shè)高潮，渲染“動情點”。作家梁曉聲在安排《慈母情深》的結(jié)構(gòu)時并不是平鋪直敘，而是先交代我小說獲獎后淚流滿面，進(jìn)而想起我的母親，再追述原因，說明小時候雖然家里窮，但母親卻支持我讀書。作者詳細(xì)描寫了母親工作的環(huán)境，通過對母親的動作、神態(tài)、外貌、語言描寫，把母親“寧肯自己吃苦也要支持孩子讀書”這一動情點在高潮中自然地推出。這樣，“動情點”牽動著全文的結(jié)構(gòu)，決定著全文的高潮，最后點出“就這樣我有了第一本長篇小說”，使情感厚重感人。這一情感的描寫顯得自然而然，同時也照應(yīng)了文章開頭，凸顯了文章中心。

3.細(xì)化場景，集中渲染，凸顯“動情點”。人的心靈是相通的，能令你動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。然而令人動情的不一定是事件的整個過程，往往是事件的某一細(xì)節(jié)。作文不能只寫事物的概貌，而應(yīng)抓住最讓人動情的內(nèi)容渲染凸顯，從而起到畫龍點睛的作用，使文章更有力量。

4.范文引導(dǎo)，實踐寫作，表達(dá)“動情點”。范文引導(dǎo)對學(xué)生模仿習(xí)作是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，否則學(xué)生的習(xí)作也許不會是完備的。寫作一次肯定不能完成，可以嘗試一些方法修改，比如：1.家長、老師與孩子共同寫作，結(jié)對互改;2.輔導(dǎo)孩子即寫即改;3.多請教老師、同學(xué)，一文多改;4.舊作新改，放一段時間，認(rèn)識提高再改;5.整理自己的文稿，不斷修改。

心里有了觀察、構(gòu)思、動情的“譜”，要最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)是我們追求的極致。

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