段文婷

摘 ? ?要： 高級(jí)英語是英語專業(yè)的核心課程，學(xué)生學(xué)習(xí)情況并不理想?；诖?，本文采取問卷調(diào)查和訪談的形式，對(duì)商洛學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的高級(jí)英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和定量分析，得出高級(jí)英語課程教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地提出策略：課程設(shè)置要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;采用新型的教學(xué)模式;建立和諧融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 高級(jí)英語 ? ?教學(xué)策略 ? ?調(diào)查與建議

高級(jí)英語作為英語專業(yè)的一門核心課程，對(duì)提高學(xué)習(xí)者英語綜合知識(shí)應(yīng)用能力、獲取知識(shí)能力及專業(yè)素質(zhì)起到極其關(guān)鍵的作用。高級(jí)英語主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語技能，尤其是閱讀理解、語法修辭和寫作。課程挑選了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，通過閱讀和分析擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和提高學(xué)生的英語技能，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，鞏固語法知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)了解英美語言文化背景，掌握基本的英語修辭手段，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前普遍使用的高級(jí)英語教材是外語教學(xué)研究出版社于1996年出版的由張漢熙主編的《高級(jí)英語》。該教材內(nèi)容選自英美名家作品，題材廣泛，體裁各異，風(fēng)格鮮明。為了提高高級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究。劉曉莉在《高校英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考》一文中指出：學(xué)生最難學(xué)習(xí)的是詞匯，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，與教師缺乏溝通[1]。李秀萍在《英語專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究》一文中指出了英語專業(yè)大學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力水平處于中等水平[2]。羅長(zhǎng)田在《論高級(jí)英語課程目標(biāo)及教學(xué)原則》一文中提出首先分析高級(jí)英語的課程目標(biāo)，然后依據(jù)此課程目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生3種意識(shí)和提高學(xué)生4項(xiàng)能力的高級(jí)英語教學(xué)原則：培養(yǎng)語篇意識(shí)、文體意識(shí)和文化意識(shí)，相應(yīng)地提高語篇分析能力、文體分析能力、文學(xué)鑒賞能力和跨文化交際能力[3]。然而，目前高級(jí)英語學(xué)習(xí)并不理想，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)高英方面還有很多問題?；诖耍疚囊陨搪鍖W(xué)院英語專業(yè)2014級(jí)全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查商洛學(xué)院高級(jí)英語教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)有效問卷顯示的結(jié)果，找出高英教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題提出策略，幫助廣大英語專業(yè)學(xué)生更高效自主地學(xué)習(xí)高級(jí)英語，改變學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高英的興趣。

一、高英教學(xué)情況調(diào)查

1.調(diào)查目的

本次問卷調(diào)查的主要目的是了解目前商洛學(xué)院高級(jí)英語教學(xué)情況存在的問題，希望通過此調(diào)查研究為高校英語專業(yè)提供更合理高效的教學(xué)方法，改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以商洛學(xué)院英語專業(yè)2014級(jí)65名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中女生59人，男生6人。首先，他們都有著近十年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其次，已經(jīng)完成高級(jí)英語課程學(xué)習(xí)。因此，他們對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法相當(dāng)熟悉。

3.調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式。給商洛學(xué)院英語專業(yè)2014級(jí)65名學(xué)生發(fā)放“關(guān)于商洛學(xué)院英語專業(yè)高英教學(xué)狀況調(diào)查”問卷。問卷調(diào)查的問題主要參照以往學(xué)者的研究成果和筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問題與教師、學(xué)生、高級(jí)英語課程相關(guān)。問卷調(diào)查采用的題型是單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，按照上述內(nèi)容分類，是筆者在參考他人研究和調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)高英的經(jīng)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)而成的。此調(diào)查問卷共含有13個(gè)問題，其中第1個(gè)—11個(gè)問題為單項(xiàng)選擇，要求學(xué)生從已給的3個(gè)選項(xiàng)中選擇最適合自身的一個(gè)選項(xiàng)，第12個(gè)—13個(gè)問題為多項(xiàng)選擇，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇多項(xiàng)最適宜的答案。本調(diào)查發(fā)放問卷共65份，全部收回，有效問卷60份。

二、高英教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置

在本次調(diào)查中，針對(duì)“你認(rèn)為哪個(gè)是高英學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？”這個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果顯示76.7%的學(xué)生認(rèn)為高級(jí)英語課文篇幅較長(zhǎng)，生詞數(shù)量較多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要花費(fèi)大量時(shí)間查單詞釋義，并借助參考書預(yù)習(xí)通曉文意，因此學(xué)生認(rèn)為詞匯是他們學(xué)習(xí)高英的最大困難。此外，51.7%的學(xué)生認(rèn)為文化背景知識(shí)偏，文章體裁難。選不理解修辭的學(xué)生占21.7%。

對(duì)于“你期望從高英課程中學(xué)到什么？”這一問題，76.7%的學(xué)生選擇文化文學(xué)背景知識(shí)，70%的學(xué)生選擇翻譯實(shí)踐與技巧，56.7%的選擇賞析閱讀技巧，56.7%的選擇詞匯語法，選擇聽力寫作技巧的只占33.3%。（注：此題為多選題，每個(gè)選項(xiàng)是獨(dú)立進(jìn)行比例統(tǒng)計(jì)的。）

依據(jù)商洛學(xué)院最新修訂的高級(jí)英語大綱，難點(diǎn)主要放在口語教學(xué)和課文欣賞上，與學(xué)生認(rèn)同的難點(diǎn)情況不同。大綱重點(diǎn)雖包含各個(gè)方面：修辭格、寫作技巧分析、詞匯、語法、文章背景、閱讀、翻譯等，但在教學(xué)過程中沒有側(cè)重點(diǎn)，沒有考慮學(xué)生的需求。

2.課堂教學(xué)

針對(duì)“你習(xí)慣老師的哪種講課模式？”這一問題，21.7%的學(xué)生選擇英英教學(xué)模式，78.3%的選擇英漢教學(xué)模式。說明在高級(jí)英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生更傾向于英漢這種授課模式，學(xué)生長(zhǎng)期受漢語教學(xué)的影響，太依賴漢語，未能適應(yīng)英語教學(xué)。關(guān)于“你喜歡怎樣學(xué)習(xí)高英？”這個(gè)問題，8.3%的學(xué)生選擇了自學(xué)，5%的學(xué)生選擇小組活動(dòng)，選擇老師講解的學(xué)生占了86.7%。說明學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)影響，太依賴?yán)蠋熤v解，自主學(xué)習(xí)能力太弱，未能認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用。關(guān)于“是否與教師交流？”這一問題，70%的學(xué)生選擇了不太多，21.7%的學(xué)生選擇了較多，而8.3%的選擇較少。從數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生雖能與教師交流，但教師與學(xué)生之間缺乏情感交流和溝通。

3.自主學(xué)習(xí)

針對(duì)“你在課前預(yù)習(xí)嗎？這一問題，23.3%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，70%的學(xué)生選擇了偶爾，另外6.7%的選擇了從不。針對(duì)“是否自覺完成課后作業(yè)？”這個(gè)問題，8.3%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，16.7%的選擇了從不，選擇經(jīng)常的有75%。以上數(shù)據(jù)分析表明，絕大部分學(xué)生的課外學(xué)習(xí)自主能力較弱，對(duì)高英學(xué)習(xí)重視程度不高。

三.高英教學(xué)建議

1.課程設(shè)置要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求

課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心部分，體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師作為教學(xué)的組織者和課程設(shè)置者，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在編寫大綱和設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。為了完善課程設(shè)計(jì)，教師可以在完成本次教學(xué)任務(wù)后，對(duì)該屆學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱和改善課程。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生除了認(rèn)真聽講外，還可以遵從教師的模式和策略，跟著老師的節(jié)奏積極主動(dòng)地回答問題，參與小組討論活動(dòng)，自覺做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，自覺完成教師在日常教學(xué)活動(dòng)中布置的作業(yè)和任務(wù)，比如相關(guān)背景資料的查找，課前五分鐘的演講準(zhǔn)備，以及修辭用法的總結(jié)或課后練習(xí)的處理等不同的課堂任務(wù)。久而久之，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到查詢相關(guān)資料的必要性和方法，從中體會(huì)到成功的喜悅，而且能提高查找資料的自覺性和能力。

3.采用新型教學(xué)模式

在目前高級(jí)英語課堂教學(xué)中，教師常常以以往的教學(xué)模式為主，以教師講解為主，以致學(xué)生過于依賴教師的講授，參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。此外，除了正常教學(xué)活動(dòng)外，課余時(shí)間教師和學(xué)生缺乏交流和溝通，以至于學(xué)生和教師很陌生。所以，在今后教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，把課堂上的時(shí)間更多的留給學(xué)生，對(duì)于不懂的問題可以在課堂上與同學(xué)或老師討論交流和研究探索，得到更深層次的理解和鞏固，教師有更多時(shí)間與學(xué)生交流，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

4.建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系是教育教學(xué)中最基本、最重要的關(guān)系。只有良好和諧的師生關(guān)系才能促使教學(xué)任務(wù)順利完成。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，如果學(xué)生熱愛一位教師，就會(huì)喜歡這位老師所帶的課程，同時(shí)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化?！坝H其師而信其道”，所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生，接納學(xué)生、滿足學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要與學(xué)生多交流、多溝通。

四、結(jié)語

高級(jí)英語是培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生綜合技能的一門專業(yè)課程和必修課程。但就高級(jí)英語教學(xué)情況調(diào)查和分析可以看出目前仍存在許多問題，傳統(tǒng)教育給學(xué)生帶來多方面影響，表現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力不強(qiáng)，課堂參與積極性不高，尤其自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，原因在于學(xué)生過于依賴?yán)蠋熀驼n本。導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主體地位不明確。教師在教學(xué)過程中忽視與學(xué)生的交流，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師未能考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。為了改變這種現(xiàn)狀，提高高級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生和老師都提出新的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須適時(shí)改變以往課堂教學(xué)中知識(shí)信息接收者的被動(dòng)角色，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與教師的溝通。教師需要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)能力，關(guān)注新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，考慮學(xué)生實(shí)際情況和需求。

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