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        信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐探析

        2019-12-25 01:24:42黃晶
        關(guān)鍵詞:信息化背景情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)

        黃晶

        【摘要】計算機、信息技術(shù)如今已經(jīng)走入了課堂,被師生所依賴,帶來的是教育方式的巨大變革以及更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果.在教育改革的背景之下,新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)創(chuàng)新提出了要求,借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有效情境,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要推動力.本文將提出幾點利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的實踐策略,供廣大教師參考.

        【關(guān)鍵詞】信息化背景;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

        情境教學(xué)法在課程標(biāo)準(zhǔn)中多有提及,這也充分彰顯出了它獨一無二的優(yōu)勢.在數(shù)學(xué)課堂上,創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多,具備形象、有趣、直觀化等特點,能夠簡化知識點,符合小學(xué)生的認(rèn)知思維和思考模式.在創(chuàng)設(shè)情境的眾多手段中,利用信息技術(shù)是最為常見的,效果也是最為顯著的.下面是筆者對信息化情境創(chuàng)設(shè)的幾點淺見.

        一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

        創(chuàng)設(shè)生活情境利用了數(shù)學(xué)知識的特點,將教材中看似抽象的知識與形象化的生活元素進(jìn)行了結(jié)合,讓學(xué)生從實踐性的角度來理解、掌握,不僅學(xué)習(xí)效率更高,也更能激活學(xué)生的主動性.在課前,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學(xué)資料,課上以文字、圖片、視頻和音頻等形式呈現(xiàn),學(xué)生在視聽的感官體驗下,將對知識點有更深刻的記憶.例如,在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”時,教師利用多媒體呈現(xiàn)這樣的情境:哈爾濱三月份的氣溫-20℃,三亞三月份的氣溫+20℃,南京三月份的氣溫0℃,與數(shù)據(jù)相對應(yīng)的是各地的景色圖片.讓學(xué)生在畫面的引導(dǎo)下,想象這三個地區(qū)溫度的差別,并討論:-20℃和+20℃分別表示什么?引出正數(shù)和負(fù)數(shù)這兩個相反的概念.在學(xué)生熟悉了概念后,教師以有趣的活動來結(jié)束這一環(huán)節(jié).說反話:如計算機中給出的條件是“我在銀行存入了500元”,學(xué)生則需要說出“我在銀行取出了500元”,以此來表示正數(shù)和負(fù)數(shù).有趣的環(huán)節(jié)使學(xué)生始終在求知和探索的過程中學(xué)習(xí),在生活的大課堂中整合知識,并能夠?qū)⑺鶎W(xué)再次應(yīng)用到生活中.

        二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境

        小學(xué)生希望在課堂上獲得主動權(quán),能夠以一種更為活躍、有趣、動態(tài)的方式來學(xué)習(xí),這是他們的天性所致,是教師所無法扼殺的.開展有趣的課堂活動,能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程優(yōu)化,學(xué)生在獲得了優(yōu)質(zhì)的體驗后,將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.這對學(xué)生來說,是打下終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要根基.因此,教師必須合理利用信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢,打造靈動課堂,激發(fā)學(xué)生活力.在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時,某教師在計算機上下載了一個智力小游戲.畫面中有許多混亂的圖形,需要通過平移、旋轉(zhuǎn),將這些圖形還原成為一旁展示的原圖.如原圖為黃色笑臉,畫面中則為兩個相等的半圓,其中一個半圓移動到了右側(cè)并進(jìn)行了旋轉(zhuǎn),學(xué)生需要開動腦筋,根據(jù)所學(xué)的旋轉(zhuǎn)、平移知識,到電腦前動手操作,在通過一關(guān)后,后面的難度逐漸遞增.這樣的小游戲檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也利用起了課程結(jié)束前的零散時間,不僅開發(fā)了智力,也起到了鞏固本課知識點的作用.學(xué)生積極投入,教師也教得輕松,這便是信息技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的巨大優(yōu)勢.

        三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

        數(shù)學(xué)課堂上,不斷地在產(chǎn)生新的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷地思考問題、解決問題.但這樣的重復(fù)難免會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,對問題的思考興致也會伴隨難度的增強而逐步降低.利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境,將使數(shù)學(xué)問題的提出更加新穎化、直觀化,這也將激活學(xué)生的思維,使他們思考問題的方法多元化.例如,為了讓學(xué)生理解小數(shù)點的移動對數(shù)字大小變化所產(chǎn)生的影響,筆者為學(xué)生播放了這樣一段動畫視頻:視頻中,主人公小虎在超市賣東西,很多人在超市閑逛,卻沒有一個人付款購物,而是都跑到了旁邊的另一個超市.小虎想不明白是什么原因,此時畫面定格在了超市中貨物的價格標(biāo)簽上.在情境引出的這一問題下,學(xué)生開始從價格方面找原因.他們發(fā)現(xiàn),平時只要1.5元的鉛筆變?yōu)榱?5.0元,而0.5元的零食則變成了5.0元,此時他們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點的奧秘,找到了問題的原因.相比單純向?qū)W生提出問題、要求他們解答來說,通過這樣的形式引出的問題更容易抓住學(xué)生的眼球和注意力,學(xué)生思考問題的積極性也更高,教師教學(xué)自然事半功倍.

        四、結(jié) 語

        總之,在教育信息化背景下,計算機、多媒體等設(shè)備已經(jīng)成為最基本的教學(xué)工具,只有將這些技術(shù)手段利用起來,才能跟上教育變革的步伐,走在改革的最前列.通過本文的闡述,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的優(yōu)勢和作用已經(jīng)顯而易見,希望更多的教師能夠參與到信息化教學(xué)的研究和實踐當(dāng)中,共同推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐,成為時代的領(lǐng)航人.

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]龐天如.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐探析[J].考試周刊,2017(68):109.

        [2]陶金林.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐探究[J].生活教育,2017(2):87.

        [3]姜嬋娟.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[J].學(xué)周刊,2016(33):147-148.

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