邴曉明

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，我國開始重視農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，為全面提升農(nóng)村地區(qū)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，農(nóng)村初中課堂應(yīng)當(dāng)對課堂引導(dǎo)策略進(jìn)行研究，在多次實踐中總結(jié)出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂引導(dǎo)策略，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)策略進(jìn)行研究，并闡述應(yīng)用課堂指導(dǎo)的優(yōu)勢，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供指導(dǎo)，也為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;引導(dǎo)策略

隨著國家對各個地區(qū)教育水平重視程度的加強(qiáng)，我國對農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)尤其看重，農(nóng)村地區(qū)普遍存在教育資源缺乏、師資力量不協(xié)調(diào)的問題，如果能提高課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新程度，對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，也能提升學(xué)習(xí)效率。課堂引導(dǎo)主要通過提問來體現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生有更大的收獲。

一、應(yīng)用農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)策略的優(yōu)勢

課堂引導(dǎo)主要能鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維，如果教師能注重對課堂的引導(dǎo)，就很好地利用這個機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此時，教師提出的問題比較重要，因為這個問題要與課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還要具有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課堂引入，能豐富課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)整個課堂的趣味性，從教育角度來說，問題引入也是對教育手段的創(chuàng)新，對我國教育行業(yè)的創(chuàng)新能起到推動作用。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)可采取的策略

1.教學(xué)重點引導(dǎo)

每個章節(jié)的內(nèi)容必定有教學(xué)重點，教師在熟悉教材內(nèi)容后，還要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，對教學(xué)重點進(jìn)行選擇，并合理設(shè)置教學(xué)重點問題，有利于實現(xiàn)課堂引導(dǎo)。比如初中數(shù)學(xué)課程中的有理數(shù)章節(jié)，理解正負(fù)數(shù)的概念是該章節(jié)的重點，此時，教師選擇的問題就要能幫助學(xué)生判斷正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，得到思維的訓(xùn)練，也能更快地掌握重點。教師可以向?qū)W生提問：“±5”是個什么數(shù)？這個問題需要學(xué)生掌握正負(fù)數(shù)的定義，并對數(shù)字前面的符號進(jìn)行判斷，這能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)難點引導(dǎo)

教學(xué)難點是決定學(xué)生是否掌握知識的重要內(nèi)容，重難點也是對某一個知識點的深度剖析，教師需要確保學(xué)生掌握教學(xué)難點才能開展后面的教學(xué)工作。比如初中數(shù)學(xué)課程的有理數(shù)章節(jié)，正確對有理數(shù)進(jìn)行分類和掌握有理數(shù)的分類速度是教學(xué)難點，如果只靠講解知識，可能不利于學(xué)生掌握分類技能，此時，就需要教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)。教師需要通過對實數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生掌握分類思想，并向?qū)W生提問：實數(shù)可以進(jìn)行劃分，有理數(shù)能不能也進(jìn)行劃分呢，你是怎樣劃分的？學(xué)生能通過思考這個問題掌握有理數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.知識模糊點引導(dǎo)

因為初中階段的學(xué)生沒有太久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗，還沒有形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路，此時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對一些知識點的印象會比較模糊，針對這種模糊的知識點，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意分析學(xué)生的實際情況，通過設(shè)置巧妙的教學(xué)問題讓學(xué)生回顧模糊的知識，也能避免下次出錯，這就比較考驗教師的專業(yè)技能。比如二次函數(shù)對稱軸和求根公式的計算容易混淆，這就是初中學(xué)生的知識模糊點之一，教師可以給出一個二次方程表達(dá)式，寫出兩個坐標(biāo)和一條直線，向?qū)W生提問這是否是給出的方程的對稱軸和根，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的印象。

4.課堂小結(jié)引導(dǎo)

課堂小結(jié)是貫通整個課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，讓學(xué)生回顧課堂，審視自己是否已經(jīng)掌握整個課堂的內(nèi)容，所以，課堂小結(jié)能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮巨大的作用。課堂小結(jié)可以以向?qū)W生提問的形式開展，也可以由教師自己講述，也可以按照黑板上的板書或者PPT羅列的內(nèi)容進(jìn)行，這些方式都能讓學(xué)生收獲知識。如果教師要通過課堂提問的方式進(jìn)行小結(jié)，可以向?qū)W生提問：同學(xué)們本堂課學(xué)到了什么知識呢，誰起來分享一下呢？也可以讓學(xué)生以小組為單位思考本堂課學(xué)到了什么，這樣能激發(fā)學(xué)生的想象。

5.課堂開端引導(dǎo)

在課堂開始的時候，學(xué)生的思想和精力可能還沒有集中，此時，教師能通過提問的方式，讓學(xué)生集中精力，開始課堂的學(xué)習(xí)。課堂開端可以通過提出問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，提出的問題需要與課堂內(nèi)容相關(guān)，可以是一個全新的知識引入，也可以是與上節(jié)課的知識有關(guān)的銜接問題，這樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。課堂開端可以通過一個知識定理進(jìn)行引導(dǎo)，也可以通過一個有趣的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行引導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量，又能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時候，教師可以對黃金比例0.618進(jìn)行介紹，也可以從這個數(shù)中引出有理數(shù)的概念，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易接受新知識。

綜上所述，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)對學(xué)生比較重要，課堂引導(dǎo)能充分調(diào)動學(xué)生的思維，所以教師盡量在初中課堂中應(yīng)用引導(dǎo)策略，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。教師也要加強(qiáng)對課堂引導(dǎo)策略的研究，通過對策略進(jìn)行實踐和調(diào)研，為學(xué)生擁有最佳的課堂而努力，通過應(yīng)用合適的課堂引導(dǎo)策略，激發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的潛力，這也能提高我國農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量與水平，實現(xiàn)我國教育行業(yè)的全面發(fā)展。

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