何生晶

摘 要：高三階段學生的壓力較大，此時已經(jīng)進入了高中的最終沖刺時期，學生開始著手知識的復(fù)習總結(jié)，英語教學中，發(fā)現(xiàn)學生的成績參差不齊，部分學生找不到復(fù)習的方向，多處于一個隨波逐流的狀態(tài)，背誦單詞或者記憶句式，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師可指導(dǎo)學生找到適合自己的復(fù)習方式，通過一定的復(fù)習方向與技巧，掌握高中的英語知識點，更快地形成英語記憶，構(gòu)建英語的邏輯復(fù)習思維。

關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習;技巧;策略

英語的知識較為抽象，學生在英語學習中，缺乏歸納、梳理、分析能力，部分學生一直被動地記憶，難以透徹地領(lǐng)會英語的內(nèi)涵，在復(fù)習中感到力不從心，教師應(yīng)幫助學生構(gòu)建完善的復(fù)習體系，搭建英語的學科結(jié)構(gòu)信息，創(chuàng)建復(fù)習任務(wù)，并調(diào)節(jié)學生的心理壓力，在更為愉悅輕松的復(fù)習模式下，幫助學生達成心愿。

一、高三英語總復(fù)習中存在的問題

1.學生的心理問題

高三時期學生心理上容易產(chǎn)生壓抑情緒，他們?nèi)菀兹齑螋~兩天曬網(wǎng)，偶然勤奮，長時間的懈怠，突然間開始大量背誦單詞，又過于放松，對自己放任自流，沒有系統(tǒng)化的復(fù)習方案，也不了解自己應(yīng)朝著哪些方向去復(fù)習，因此心理上較為抑郁，教師在關(guān)注學生的復(fù)習效果的同時，不應(yīng)忽視學生的心理誘因，只有幫助學生排除雜念，并引導(dǎo)學生自我鼓勵，才能夠持續(xù)進行英語的復(fù)習思考，填補自己的不足。

2.學生的認識問題

高三期間部分學生認為復(fù)習已經(jīng)來不及，就開始著手基礎(chǔ)的英語記憶，單純地背誦單詞，背誦詞組、句式，背誦作文等，對于英語的理解還是不足，英語的聽說讀寫沒有同步化展開復(fù)習，對復(fù)習的認識不足，部分學生復(fù)習較為被動，等教師布置復(fù)習任務(wù)才開展學習計劃，缺乏自我的認識，沒有結(jié)合自己的情況進行復(fù)習分析。

二、開展高三英語總復(fù)習的方法

1.搭建完整知識體系，強化聽力訓練

復(fù)習中應(yīng)幫助學生找到復(fù)習的方向，讓學生按部就班地推進復(fù)習計劃，每天都明確自己應(yīng)該復(fù)習哪部分的內(nèi)容，如何進行自我的評價，緊密地聯(lián)系教材，提綱挈領(lǐng)創(chuàng)建知識體系網(wǎng)格結(jié)構(gòu)。如將每一個單元的重點內(nèi)容整理出來，建立思維導(dǎo)圖，先形成基礎(chǔ)的印象，將基礎(chǔ)的問題鞏固，而后結(jié)合具體的題型進行鍛煉，如聽力中有干擾項，需要學生去偽存真，教師可搜集近年來的聽力真題，讓學生分辨其中的陷阱在哪？哪些詞匯是干擾項，多次鍛煉后學生已經(jīng)能夠結(jié)合自己的習慣總結(jié)出聽力方式，如有的學生就記錄下時間地點、年份、關(guān)系等，在腦海中形成一個畫面，而后結(jié)合上下句猜測自己并沒有聽懂的生詞，對于干擾詞匯有敏感度，教師可提供聽力原稿，讓學生結(jié)合原稿分析自己錯在哪，具體的原因是什么？這時候?qū)W生就發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量不足，去補充詞匯，部分學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音有誤，就去糾正發(fā)音，可讓同桌之間互相模擬聽力的語速、發(fā)音形式、語氣語調(diào)互動，讓學生對聽力內(nèi)容形成熟悉感。

2.注意錯題分析，進行選擇思考

單項選擇的錯誤率較高，涉及的知識面較廣，但多是圍繞一些重點信息和典型例題進行設(shè)計，注重語言的交際性，因此教師可引導(dǎo)學生靈活地把握語境，這時候復(fù)習總結(jié)中，就可以結(jié)合動詞的時態(tài)、常見短語、復(fù)合型從句等進行梳理，掌握英語詞匯、句式的規(guī)律，只要把握了基本的概念，并進行選擇性的語法思考，剔除錯誤項，可以做出正確的選擇，這還需要多練習以便掌握更多的句式句型。

3.以語篇為基礎(chǔ)，加強閱讀理解訓練

閱讀理解時，可快速地瀏覽閱讀信息，籠統(tǒng)地了解全文的意思，對于文中的首句、標題應(yīng)細讀，在時間緊張的情況下全文信息可跳躍性閱讀，可在瀏覽全文后，先閱讀問題然后回到原文找答案，結(jié)合不同的語篇信息指引學生找到其中的閱讀技巧。在完形填空中，學生可以先不去看選項，自己按照語感分析可能性地填充內(nèi)容，這樣選擇出與自己推測的相近內(nèi)容，正確率會較高，完形填空考驗學生對詞性的理解，會出現(xiàn)很多的易混淆內(nèi)容如quite 相當 quiet 安靜地;quilt被子;quick迅速地，根據(jù)smart English記憶法整理，進行歸類記憶如pat 輕拍;tap 輕打;slap 掌擊;rap 敲，打，復(fù)習中可拓展科技、新聞、教育等立體的閱讀理解，關(guān)注社會動態(tài)，側(cè)重閱讀的技巧分析。

4.進行寫作鍛煉，提高學生的語言表達能力

學生的寫作能力不足，可記憶一些萬能句式：As far as...is concerned...It goes without saying that... Its generally recognized that...掌握寫作的特殊格式，如書信、通知等，首先確定文章的體裁要求與時態(tài)要求，進而利用一些記憶的固定句型，按照上下邏輯關(guān)系，形成連貫的文章。

綜上所述，高三英語的復(fù)習中，教師應(yīng)關(guān)注學生在不同題型上遇到的問題，及時糾正錯誤，幫助學生摸索規(guī)律，累積經(jīng)驗，提高英語成績。

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