史彩蓮 郭云飛

子曰：“溫故而知新”。意思是要及時(shí)溫習(xí)學(xué)過的功課，并且從舊知識(shí)中得到新的領(lǐng)悟。那么，如何有效地做好語文學(xué)科復(fù)習(xí)備考工作，應(yīng)對中考，這對每一個(gè)語文老師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?？墒?，當(dāng)前的語文復(fù)習(xí)課，或多或少存在師生不重視，效率不高的現(xiàn)象?？偟膩碚f，大致存在以下幾種現(xiàn)狀：

（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確

（2）大量引進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)

（3）練習(xí)與講評脫節(jié)

（4）準(zhǔn)備不充分，指導(dǎo)跟不上

那么，究竟怎樣才能做好語文復(fù)習(xí)工作呢？

一、復(fù)習(xí)課本，梳理知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)

受時(shí)間限制，復(fù)習(xí)內(nèi)容要扣住課本，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)梳理，分清主次，各個(gè)擊破，把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固。復(fù)習(xí)就要把握考試范圍，扣緊課本，在有限的時(shí)間內(nèi)，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

二、整合知識(shí)，形成鏈接

知識(shí)的整合梳理是語文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著承前啟后、將零散的知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)而形成知識(shí)系統(tǒng)，完成由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)。對于知識(shí)來說，前面已經(jīng)完成了傳授的任務(wù)，學(xué)生對于這些知識(shí)已經(jīng)有了感性的、初步的認(rèn)識(shí)，但是，這些知識(shí)還是零散的、不系統(tǒng)的，各個(gè)知識(shí)系統(tǒng)之間也缺乏聯(lián)系和溝通，絕大多數(shù)學(xué)生還做不到融會(huì)貫通。這就需要教師對這些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)整合，抽取規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高、再深化。教師對知識(shí)系統(tǒng)梳理是否科學(xué)，是否合理，是否到位，直接影響著復(fù)習(xí)的效率和效果，只有將瑣碎的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成連貫的知識(shí)鏈，才能使學(xué)生做到融會(huì)貫通，進(jìn)而熟能生巧提高能力，終而攻克難點(diǎn)。

三、把握動(dòng)向，有備復(fù)習(xí)

目前，中考成績依然是決定學(xué)生進(jìn)入各個(gè)等次高級中學(xué)的門檻，因此，上好復(fù)習(xí)課，提高課堂的有效性就尤為重要。朱從軍說：“要把考材當(dāng)教材。”因此在復(fù)習(xí)時(shí)要針對性地把握考試動(dòng)向，準(zhǔn)確把握試題的特點(diǎn)、內(nèi)容、考法，還要切實(shí)研究中考說明，分析試題類型、方法、靈活度、難度系數(shù)等。除此之外，還要結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)問題，根據(jù)熱點(diǎn)變化有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有把握了考試動(dòng)向，做到心中有數(shù)，有備復(fù)習(xí)，我們才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入復(fù)習(xí)的脊髓，讓學(xué)生去做有備之戰(zhàn)。

四、技能點(diǎn)撥，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

老人們常說“一竅不得，少掙幾百”，這恰恰說明了方法技巧的重要性。的確干什么事情也都離不開方法技巧，中考復(fù)習(xí)也不例外。考法決定教法，學(xué)生需要答案，但更需要解釋答案的答案，而方法技能就是解釋答案的答案。以字詞專題為例，本地的語文中考試題，字詞是必考內(nèi)容，考查方式是選擇題。觀察近幾年中考語文試題不難發(fā)現(xiàn)，其考查重點(diǎn)是常用字中易于讀錯(cuò)或易于寫錯(cuò)的字。這里有兩個(gè)條件：一是必須是常用字，生僻字很少考。有的課本上雖然沒有，但屬于常用字，也在考查范圍之列，如邂逅、箴言、剛愎自用等，這些字平常要注意積累。另一個(gè)是容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字，如形似字（如“馳”和“弛”）、同音字（如“檢查”和“檢察”）、容易望文生義的字（如“走投無路”容易誤作“走頭無路”）等等。不管是哪一類專題，復(fù)習(xí)時(shí)解析答題方法的指導(dǎo)尤為重要，“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握了每一專題的解析方法技巧，把握了重點(diǎn)方向，才能獲得解題技能，復(fù)習(xí)的效果才會(huì)事半功倍。

五、強(qiáng)化指導(dǎo)，精選精練

復(fù)習(xí)的目的便是強(qiáng)化訓(xùn)練，這是提高能力唯一有效的途徑。復(fù)習(xí)的練習(xí)題要典型，有針對性，針對典型錯(cuò)誤精挑細(xì)選，既要看到全國各地試題的特點(diǎn)，又要注意本地中考試題的特點(diǎn)，要建立起自己的試題庫，并不斷進(jìn)行更新和完善。在訓(xùn)練中，教師還要強(qiáng)化對學(xué)生的答題指導(dǎo)，專題復(fù)習(xí)中遇到的經(jīng)典題型，要有經(jīng)典地解析與指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能印象深刻，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。

六、深入根源，對癥典型

復(fù)習(xí)時(shí)，我們必須有選擇地找出典型錯(cuò)誤來進(jìn)行深入分析。對于?？嫉闹R(shí)，學(xué)生經(jīng)常犯哪些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，把這些錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)集中整理，便于學(xué)生從根源上避免這些錯(cuò)誤。比如詩詞填空類題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因一般不外乎這么幾點(diǎn)：（1）知識(shí)積累不夠。學(xué)生從來沒有見過，或者見過，但是從來沒有記住過，那么答題時(shí)就不可能填對。（2）記憶模糊。模糊的記憶會(huì)使答題的成功率有多少呢？（3）遺忘。不用說，忘記等于沒記。（4）記憶混淆。不少學(xué)生詩詞填空張冠李戴，結(jié)果依然等于零。（5）筆下誤。本來會(huì)做，但是心里想的和筆下寫出來的不一樣，正所謂“背誦是基礎(chǔ)，書寫是關(guān)鍵”。（6）重背誦，輕理解。由于不理解，就用同音字去代替，這樣的現(xiàn)象比比皆是。找到了出錯(cuò)的根源，然后對癥下藥，問題解決起來就會(huì)容易得多了。

七、究查漏洞，整改提升

復(fù)習(xí)過程本就是查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師通過強(qiáng)化訓(xùn)練，把訓(xùn)練中暴露出來的問題進(jìn)行匯總，找出普遍性的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)幫學(xué)生分析原因，拿出改進(jìn)措施，通過反饋矯正，反復(fù)訓(xùn)練，方可使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法提升能力。這樣一來，復(fù)習(xí)亦可謂有始有終地發(fā)現(xiàn)了問題，矯正了問題，解決了問題，彌補(bǔ)了漏洞，極大地提高了語文中考復(fù)習(xí)的效率。

總之，教師要上一堂有效的初中語文中考復(fù)習(xí)課，就要在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過具體實(shí)踐研究，形成相對穩(wěn)定的適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展、符合現(xiàn)代教育理念的復(fù)習(xí)模式。它不是以前學(xué)習(xí)過程的簡單重復(fù)。教師在備考復(fù)習(xí)中必須給予足夠重視，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，慢慢咀嚼，把握其精髓，才能獲得較好的復(fù)習(xí)效果