周紅軍

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有高有低，大多數(shù)教師仍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，只把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了廣大教育者的教學(xué)任務(wù)。本文主要論述了在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0206-01

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育者越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。但是，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教育觀念仍停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀念中，導(dǎo)致教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式過于單一。加上應(yīng)試教育觀念根深蒂固，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師都習(xí)慣按照考試的范圍和內(nèi)容進(jìn)行授課，考試考哪里上課就學(xué)哪里。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師把課堂上的大多數(shù)時(shí)間都用來講解課文內(nèi)容上了，過于重視知識(shí)的灌輸從而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣下降，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得不到調(diào)動(dòng)，課堂缺乏生氣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得不到培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1 合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考

語(yǔ)文是小學(xué)階段必修的科目之一，它是幫助學(xué)生了解我國(guó)文化的基礎(chǔ)，是非常重要的一門課程，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題。眾所周知，語(yǔ)文問題是沒有固定的答案的，因此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地說出自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一課的時(shí)候，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后可以向?qū)W生提問，從這篇文章中我們可以學(xué)到什么道理？學(xué)生肯定紛紛說，遇到事情要沉著冷靜，不要慌張，要尋求老師和大人的幫忙。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從根本看問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題產(chǎn)生的角度思考。比如，不要在危險(xiǎn)的地方玩耍等等。這樣不僅可以讓學(xué)生知道在遇到緊急事情應(yīng)該怎么做，還能知道怎么預(yù)防意外事故的發(fā)生，可謂一舉兩得。教師還可以把這個(gè)問題引申到現(xiàn)實(shí)中來，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意外的事情會(huì)發(fā)生，發(fā)生后又應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生具有防范意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言型的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的時(shí)候，首先要深入地了解學(xué)生的喜好以及學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇課文的時(shí)候，教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，讓一個(gè)學(xué)生扮演兔子，另一個(gè)學(xué)生扮演烏龜。烏龜和兔子比賽賽跑，兔子跑得很快，覺得烏龜追不上自己在半途就呼呼大睡了起來，結(jié)果跑得很慢的烏龜最后超過了兔子率先到達(dá)了終點(diǎn)。同過學(xué)生的角色扮演，把學(xué)生帶入到龜兔賽跑的情境之中，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生角色扮演完以后，教師則可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文章的主題，讓學(xué)生進(jìn)一步地明白做人不可以洋洋得意，輕視他人，做事應(yīng)該持之以恒，勤勤懇懇。

3 加強(qiáng)合作探究，加大課堂互動(dòng)的力度

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間合作探究的力度，加強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。小組合作探究的時(shí)候，學(xué)生可以各抒己見，這樣可以幫助學(xué)生更全面地看待問題。所以，教師要合理地劃分合作小組，一個(gè)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該有高的，有中等的，也有后進(jìn)的。同時(shí)，教師在課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)言，敢于提出不同的意見和建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從全新的角度看待問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不要輕易地指責(zé)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤回到正確的認(rèn)識(shí)上來。此外，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、平等、輕松的環(huán)境中自主地去學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。但是，這并意味著要放任學(xué)生不管，教師在給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間的同時(shí)，要考慮到其是否和教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)能力，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)積極地思考，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并不斷開拓學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以身臨其境地感悟所教授的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，教師還要加強(qiáng)課堂上的合作探究，為學(xué)生提供更多的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的效果。教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生遇到難題的時(shí)候要及時(shí)地給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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