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        淺談如何運用英語課本劇提升學生英語核心素養(yǎng)

        2019-12-06 10:39:49寧艷芳
        學生之友 2019年9期
        關(guān)鍵詞:英語核心素養(yǎng)學生

        寧艷芳

        摘 要:在初中英語教學的過程中應(yīng)用英語課本劇可以很好的對英語語言教學環(huán)境中的不足進行彌補,拓展學生們的語言思維空間,提升語言思維能力和水平,最終實現(xiàn)學生們綜合語言運用能力的提升??梢哉f在初中英語教學中應(yīng)用英語課本劇進行教學是一種快速培養(yǎng)學生們英語核心素養(yǎng)的重要方法?;诖?,本文針對初中英語教學中運用英語課本劇提升學生英語核心素養(yǎng)進行了分析和討論。

        關(guān)鍵詞:英語課本劇;學生;英語核心素養(yǎng)

        引言

        英語核心素養(yǎng)包括了英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、以及學習能力四個主要的內(nèi)容。在《義務(wù)教育英語課程標準》中明確的指出了,初中英語課程的總體目標是通過學習英語來培養(yǎng)學生們的綜合語言運用能力,幫助學生們實現(xiàn)智力和心理上的雙向發(fā)展,提高學生們的綜合人文素養(yǎng)。那么,在初中英語教學的過程中,該怎樣培養(yǎng)學生們的英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段,初中英語教師需要重點分析和研究的主要內(nèi)容。

        一、英語課本劇在英語教學中應(yīng)用價值

        (一)激發(fā)學生們享受英語課堂的興趣

        在英語教學中應(yīng)用英語課本劇,學生們可以在教師的引導下對文本的模態(tài)進行調(diào)整,也就是在對英語課本進行一定理解的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學材料的內(nèi)容來進行文本的轉(zhuǎn)換和再創(chuàng)作,把教材中的課文以劇本的形式進行展示,之后在進行排練、表演來發(fā)揮出學生們的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。

        (二)提高學生們參與合作學習的積極性

        在進行英語課本劇排練和表演的過程中,一般都是以小組形式進行的,這樣小組中的每個同學都可以參與其中,進行協(xié)商和配合。特別是對于那些平時課上比較內(nèi)向、發(fā)言比較少的學生們來說,課本劇的排練可以調(diào)動起他們的參與排練積極性,以及進行語言表達的積極性。

        (三)培養(yǎng)學生們語言綜合能力和創(chuàng)新能力

        在英語教學中應(yīng)用課本劇突出了學生們在課堂教學中的主體地位,同時還為英語教學注入了新的活力。在教學的過程中,學生們?yōu)榱搜莺米约核缪莸慕巧?,會在課余的時間通過多種方式來理解和掌握課文的知識點,并對課文中的重點知識和難點知識進行學習和強化,加深在腦海中的印象,這樣不僅可以提高學生們主動學習的積極性,同時通過課本劇的情景表演來提高學生們語言表達能力。

        二、運用英語課本劇提升學生英語核心素養(yǎng)的建議

        (一)使用教材文本分角色進行課本劇模仿

        在英語課本劇中,豐富的內(nèi)容為學生們構(gòu)建了使用英語的環(huán)境,學生們通過參與課本劇的表演,更好的掌握語言的結(jié)構(gòu)變化。例如在學習初二年級上冊第九單元《Can you come to my party?》的內(nèi)容中,可以由小組合作的方式進行,以Paty為主線,模仿文本教材的內(nèi)容來編寫出一個趣味性比較強的課本劇,而課本劇中需要涵蓋文本中的容。在對課本劇進行最初模仿的過程中,需要根據(jù)教學材料中的格式和內(nèi)容來為學生們創(chuàng)設(shè)相似的語言環(huán)境,從而幫助學生更好的對語言結(jié)構(gòu)進行了解和掌握。

        (二)進行課外教學內(nèi)容的拓展,促進跨學科意識

        在初中英語教學的過程中除了依靠模仿的方式之外,還要重視對學生們自我學習潛能進行挖掘。比如,在初二上冊《I'm going to study computer science.》教學中,可以和計算機信息學科進行場景和教學資源的整合,并根據(jù)實際計算機信息科學教學中的場景進行想象,拓展一些話題,并以課本劇的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)來。通過這種方式來幫助學生們挖掘課本劇教學的優(yōu)勢,并且通過跨學科內(nèi)容拓展來發(fā)展學生們的思維能力、合作能力和實踐能力。

        (三)對課本劇進行小組合作編演,促進學生合作學習

        在進行課本劇編演的過程中,可以以小組合作的方式進行。教師可以根據(jù)學生們英語語言表達能力、表演技能等把學生們分為4-6個小組,每個小組成員要控制在5-7個人左右,這樣可以讓學生們都有機會進行語言的表達。之后,進行角色的設(shè)定,學生們可以根據(jù)自己的喜好和特長來毛遂自薦,也可以由英語教師進行選擇。

        (四)對課本劇進行點評和情感滲透

        英語教師在課本劇編演結(jié)束之后,要對每一組學生們的編演情況進行點評和指導。教師可以根據(jù)課本劇的內(nèi)容評選出最佳編劇、最佳男女主角、最佳配角、最佳語音、最佳旁白、最佳表演等多個獎項,從而提高學生們的成就感,同時也讓學生們產(chǎn)生對英語學習的動力,提高學生們對英語學習的情感感受。之后,英語教師可以布置課下作業(yè),讓學生們寫出此次課本劇編演的情感體會,在情感上進行滲透,調(diào)動起學生們的情感共鳴。

        結(jié)語

        綜上所述,在初中英語教學的過程中,最為主要的目的是培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng),而英語課本劇的應(yīng)用可以讓這一目標的實現(xiàn)更加簡單、快捷,促進學生們的全面發(fā)展,因此英語教師要充分的利用英語課本劇教學方法,通過科學有效的方法來實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]楊安芬.小學英語短劇化教學實踐研究[J].全球教育展望, 2020,49(09):116-128.

        [2]王菁,邵曉霞.高中英語課本劇的教學設(shè)計[J].黑龍江教育學院學報,2018,37(01):81-84.

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