董敏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行語文教學(xué)，在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中，通過繪本閱讀教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比單純的通過語文文字教學(xué)，要更加利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。語文繪本閱讀教學(xué)，其課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，繪本也更能吸引學(xué)生的注意，增加學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，比單純的語文文字教學(xué)更加吸引學(xué)生，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文低年級;繪本閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)時期正是為學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的引入時期，主要是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步開始學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。此時教師要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而繪本閱讀教學(xué)在語文的學(xué)習(xí)過程中，更能快速的提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這是原本單調(diào)的語文課堂所不具備的優(yōu)點(diǎn)。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得同時，對學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，筆者在此篇文章中，提出了一些自己的想法。

一、小學(xué)語文低年級繪本閱讀的現(xiàn)狀

毫無疑問，在低年級時進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)是非常有利于學(xué)生增加對語文的興趣，并且能學(xué)習(xí)更豐富多彩的語文的知識，但是繪本閱讀教學(xué)每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，教師進(jìn)行語文繪本閱讀教學(xué)時，所花費(fèi)的時間較多，但是所教授的語文知識卻相對較少，不如原本的單純的語文課堂教學(xué)來的快。這就導(dǎo)致了語文教師對繪本閱讀教學(xué)并不熱衷，不會花費(fèi)太多的時間在語文繪本教學(xué)上，甚至?xí)儕Z繪本教學(xué)的時間，用于其他課程的學(xué)習(xí)。

在新課改的背景下，要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方面發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生心理，把更多的注意力放在學(xué)生本身上。在小學(xué)語文低年級，對于學(xué)生進(jìn)行語文繪本閱讀教學(xué)，比單純的進(jìn)行語文教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文

小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行識字認(rèn)字，一些簡單的文章的閱讀理解，以及一些短小易懂的古詩的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)語文時，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生正在培養(yǎng)語文基礎(chǔ)的途中，在學(xué)習(xí)語文時較為困難，而繪本閱讀學(xué)習(xí)能夠輔助語文的學(xué)習(xí)，繪本的內(nèi)容更加生動有趣，也更能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，十分有利低年級語文學(xué)生學(xué)習(xí)語文[1]。

小學(xué)語文低年級的繪本多是圖片，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了不可缺少的教學(xué)工具。[2]

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課改的背景下，對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要全方位培養(yǎng)學(xué)生，還需要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，如果過早就對學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范嚴(yán)格純文字的語文教學(xué)，對于尚在年幼的小學(xué)生來說，可能有些過于突然，使得學(xué)生不適應(yīng)，很難投入到語文學(xué)習(xí)中，沒有好的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而繪本閱讀教學(xué)，是一個十分好的工具，為學(xué)生和語文學(xué)習(xí)之間提供了一個橋梁，讓學(xué)生能夠逐漸的接受正規(guī)的純文字的語文教學(xué)，在愉快而又輕松的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到了語文的知識，而且在不斷的向低年級的語文課堂教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)著。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力

繪本閱讀，其與普通的教材的最大區(qū)別就是其具有豐富的圖片，這些圖片能夠影響學(xué)生的審美能力，能夠幫學(xué)生增加他們的想象能力，而想象能力正是低年級的孩子比成年人更有優(yōu)勢的能力，這些能力將來可能會發(fā)展成創(chuàng)造力，保留培養(yǎng)學(xué)生的這些能力利于學(xué)生未來的發(fā)展。繪本閱讀教學(xué)還能擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維更活躍，同時也能更大程度上去培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。[3]

三、繪本閱讀教學(xué)的探索

1.不刪減繪本閱讀教學(xué)課堂

當(dāng)今繪本閱讀已經(jīng)越來越受到學(xué)生的歡迎，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，也感受到了繪本閱讀教學(xué)所帶來的好處，那么如何利用好繪本教學(xué)呢。首先，要在有條件的情況下不放棄每一節(jié)繪本教學(xué)的課程，最大程度上完成繪本教學(xué)，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。繪本閱讀教學(xué)是提起學(xué)生對語文興趣的極有力的手段，要利用好繪本對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。

2.在繪本閱讀教學(xué)課堂多互動

互動是能快速拉近教師與學(xué)生關(guān)系的方法，在繪本閱讀教學(xué)過程中，繪本閱讀教學(xué)本身就比較古板的語文教學(xué)課堂更輕松，上課的學(xué)生心態(tài)也更放松，教師此時與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，能快速的與學(xué)生拉近關(guān)，教師還能靠近學(xué)生，更多的從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，更加了解學(xué)生，也就能更好地知道從哪里著手去培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

能完成教語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的同時，讓學(xué)生上了一節(jié)生動而又有趣的語文課，教師也在授課過程中，更加了解學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的方向提供了指引。

繪本閱讀已經(jīng)越來越受到學(xué)生和教師的歡迎，在低年級語文學(xué)習(xí)過程中，繪本閱讀所帶來的教學(xué)成果，也是越來越受到認(rèn)可，對低年級學(xué)生進(jìn)行語文繪本教學(xué)時，學(xué)生能學(xué)習(xí)到一定的語文知識，而且還能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師和學(xué)生之間多互動交流，還能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。語文繪本閱讀教學(xué)，在學(xué)生和語文學(xué)習(xí)之間構(gòu)建了一個橋梁，使得學(xué)生能更好的接受語文知識，并且增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑩瑩.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)探究《課外語文》? - 2019? -? 掌橋科研.

[2]甄艷梅.關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文運(yùn)用繪本開展閱讀的思考研究《新作文.教研》-2020-維普.

[3]汪潔飛.借繪本之美，育核心素養(yǎng)——低段繪本教學(xué)探究.教學(xué)月刊《教學(xué)月刊（小學(xué)版）》? - 2017? -? 萬方.