程苗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分。它作為小學(xué)課程的一門(mén)主要課程，對(duì)小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力有著極其重要的影響。教師作為教學(xué)的主體，對(duì)課程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。青年教師是教學(xué)隊(duì)伍的骨干，決定著教育的發(fā)展方向?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法可以為教師帶來(lái)更好的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從教學(xué)方法、解決問(wèn)題能力、教學(xué)互動(dòng)等方面簡(jiǎn)要探討了如何提高青年新教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師;課堂教學(xué);能力提升

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生提高課堂質(zhì)量，注重教材與實(shí)踐的結(jié)合，才能使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，所以小學(xué)教師教學(xué)能力的提高是非常重要的。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)達(dá)到提高青年新教師教學(xué)能力的目的。

一、當(dāng)前新進(jìn)青年教師教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但教師往往忽視這一要求，采取單一的“灌輸式”教學(xué)，不愿意讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)，沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考和實(shí)踐。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容理解不足，沒(méi)有課外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握不夠全面，考試中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，成績(jī)逐漸下降[1]。

（二）給予學(xué)生較大壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是困難的，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺，再加上計(jì)算能力較差，這種感覺(jué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是非常困難的，增加了心理負(fù)擔(dān)。此外，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子在檢查作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予一些批評(píng)。因此，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

二、提升新進(jìn)青年教師教學(xué)能力的策略

（一）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

青年教師自身能力與老教師相比存在一定差距，視野不夠?qū)拸V，教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)不足，這將影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，必須引起教育和學(xué)校管理者的重視。事實(shí)上，隨著國(guó)家對(duì)教育的日益重視，管理部門(mén)和學(xué)校也在努力尋找培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的方法。并通過(guò)闡釋新課程改革的精神，提高教師的教學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師可以更新舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由原來(lái)的“教學(xué)”變?yōu)閹熒餐疤剿鳌保c學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，比較并發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識(shí)，學(xué)習(xí)一些方法，并運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，而不僅僅是為了考試。受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（二）認(rèn)真研讀教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)的大綱，是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。事實(shí)上，青年教師由于自身視野和精力的限制，輕視教學(xué)大綱，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往與教學(xué)大綱不一致。教學(xué)大綱也是教師教學(xué)與教材之間的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)大綱，教師可以感受到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡靈活多樣的教學(xué)方法，這就要求教師認(rèn)真研究教學(xué)大綱，找到最適合這門(mén)課的教學(xué)方法，從而開(kāi)展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。例如在教學(xué)《可能性》一課時(shí)?？赏ㄟ^(guò)玩游戲引入新課，教師說(shuō)出口號(hào)后學(xué)生和老師一起出手勢(shì)，看看有多少個(gè)小朋友可以贏老師，接著進(jìn)行下一輪，老師提前告知學(xué)生自己接下來(lái)會(huì)出剪刀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石頭一定能贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平，課堂互動(dòng)的增加可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)用學(xué)生的自主合作探究來(lái)代替課堂活動(dòng)，但效果并不好，原因是他們沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合自己的認(rèn)知能力。熟悉教學(xué)大綱是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的最基本的任務(wù)，教師應(yīng)該熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，找到最適合學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）關(guān)注教師心理狀態(tài)

在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，教師的收入并不高，但他們不得不面對(duì)來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的多重壓力。一旦處理不當(dāng)，亞健康就會(huì)出現(xiàn)。事實(shí)上，教師的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：抑郁、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、焦慮等，并通過(guò)課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師應(yīng)該知道如何照顧好自己。他不僅能注意學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。雖然壓力很大，但不會(huì)影響正常的生活和工作。學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)注教師的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助有問(wèn)題的教師進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助他們解決生活和工作中遇到的困難，建立解決問(wèn)題的信心，以健康快樂(lè)的心情面對(duì)教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新進(jìn)青年教師應(yīng)該從以上三個(gè)方面提高自己的教學(xué)能力，以平和的態(tài)度和優(yōu)秀的教學(xué)技能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)提供動(dòng)力，最終培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆春艷.教師教學(xué)能力的提升從捕捉課堂信息和積極的反思開(kāi)始[J].魅力中國(guó)，2018，（33）：116. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.33.103.

[2]甄宗武，馮玲玉，謝斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師能力分析與培訓(xùn)提升思路[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，30（5）：16-20.

[3]李鴻，吳梅青.青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升動(dòng)力機(jī)制研究[J].繼續(xù)教育研究，2019，（5）：42-47. DOI：10.3969/j.issn.1009-4156.2019.05.008.

基金項(xiàng)目：

本文系常德市教育科研“十三五”規(guī)劃課題《新進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)文號(hào)：CDJYKY201810）研究成果。