程苗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分。它作為小學(xué)課程的一門主要課程，對小學(xué)生的思維能力和認知能力有著極其重要的影響。教師作為教學(xué)的主體，對課程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。青年教師是教學(xué)隊伍的骨干，決定著教育的發(fā)展方向。科學(xué)合理的教學(xué)方法可以為教師帶來更好的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從教學(xué)方法、解決問題能力、教學(xué)互動等方面簡要探討了如何提高青年新教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師;課堂教學(xué);能力提升

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生提高課堂質(zhì)量，注重教材與實踐的結(jié)合，才能使學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，所以小學(xué)教師教學(xué)能力的提高是非常重要的。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，分析了教學(xué)中存在的問題，并通過解決這些問題來達到提高青年新教師教學(xué)能力的目的。

一、當(dāng)前新進青年教師教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師為了追求教學(xué)進度而忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但教師往往忽視這一要求，采取單一的“灌輸式”教學(xué)，不愿意讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動提問，沒有時間獨立思考和實踐。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致班級學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容理解不足，沒有課外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的意愿，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握不夠全面，考試中出現(xiàn)一些錯誤，成績逐漸下降[1]。

（二）給予學(xué)生較大壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是困難的，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺，再加上計算能力較差，這種感覺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是非常困難的，增加了心理負擔(dān)。此外，家長也會對孩子在檢查作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤給予一些批評。因此，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，健康成長。

二、提升新進青年教師教學(xué)能力的策略

（一）開展專業(yè)技能培訓(xùn)

青年教師自身能力與老教師相比存在一定差距，視野不夠?qū)拸V，教學(xué)理論和經(jīng)驗不足，這將影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，必須引起教育和學(xué)校管理者的重視。事實上，隨著國家對教育的日益重視，管理部門和學(xué)校也在努力尋找培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能的方法。并通過闡釋新課程改革的精神，提高教師的教學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。在培訓(xùn)過程中，教師可以更新舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由原來的“教學(xué)”變?yōu)閹熒餐疤剿鳌保c學(xué)生進行課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，教師可以拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，比較并發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過努力學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識，學(xué)習(xí)一些方法，并運用到日常生活實踐中，而不僅僅是為了考試。受過專業(yè)培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，對他們未來的發(fā)展有很強的促進作用。

（二）認真研讀教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)的大綱，是開展教學(xué)實踐的重要依據(jù)。事實上，青年教師由于自身視野和精力的限制，輕視教學(xué)大綱，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往與教學(xué)大綱不一致。教學(xué)大綱也是教師教學(xué)與教材之間的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)大綱，教師可以感受到先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡靈活多樣的教學(xué)方法，這就要求教師認真研究教學(xué)大綱，找到最適合這門課的教學(xué)方法，從而開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動[3]。例如在教學(xué)《可能性》一課時?？赏ㄟ^玩游戲引入新課，教師說出口號后學(xué)生和老師一起出手勢，看看有多少個小朋友可以贏老師，接著進行下一輪，老師提前告知學(xué)生自己接下來會出剪刀，引導(dǎo)學(xué)生說出石頭一定能贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平，課堂互動的增加可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師有時會用學(xué)生的自主合作探究來代替課堂活動，但效果并不好，原因是他們沒有考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合自己的認知能力。熟悉教學(xué)大綱是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的最基本的任務(wù)，教師應(yīng)該熟悉教材中的知識點之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，找到最適合學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，并通過教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)活動。

（三）關(guān)注教師心理狀態(tài)

在這個物欲橫流的時代，教師的收入并不高，但他們不得不面對來自學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的多重壓力。一旦處理不當(dāng)，亞健康就會出現(xiàn)。事實上，教師的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：抑郁、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、焦慮等，并通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法健康快樂地成長。一個優(yōu)秀的小學(xué)老師應(yīng)該知道如何照顧好自己。他不僅能注意學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。雖然壓力很大，但不會影響正常的生活和工作。學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)注教師的心理狀態(tài)，及時幫助有問題的教師進行心理咨詢，幫助他們解決生活和工作中遇到的困難，建立解決問題的信心，以健康快樂的心情面對教學(xué)工作。

結(jié)束語

總之，新進青年教師應(yīng)該從以上三個方面提高自己的教學(xué)能力，以平和的態(tài)度和優(yōu)秀的教學(xué)技能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們未來的成長提供動力，最終培養(yǎng)出對社會有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]蘆春艷.教師教學(xué)能力的提升從捕捉課堂信息和積極的反思開始[J].魅力中國，2018，（33）：116. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.33.103.

[2]甄宗武，馮玲玉，謝斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師能力分析與培訓(xùn)提升思路[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，30（5）：16-20.

[3]李鴻，吳梅青.青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升動力機制研究[J].繼續(xù)教育研究，2019，（5）：42-47. DOI：10.3969/j.issn.1009-4156.2019.05.008.

基金項目：

本文系常德市教育科研“十三五”規(guī)劃課題《新進青年教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)研究》（課題批準文號：CDJYKY201810）研究成果。