廖國防

摘 要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著較大的比例，也是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的重要途徑之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當注重數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，通過教學(xué)方法的選擇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)方法教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言

隨著新課改的逐步推進，要求學(xué)生具備較好的解題能力和運用能力，重心更偏向?qū)W生問題意識、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識更好地融入到學(xué)生的日常生活中去解決實際的問題，這是新課改對當前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提出新要求，需要教師能夠有更高的教學(xué)水平，只有這樣才能滿足新課改的需求，不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.1師生之間缺乏良好互動

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?qū)⒅匦姆旁趯πW(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)上，最主要的是以學(xué)生為本，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為引導(dǎo)者促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在當前的小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然沒有意識到自身地位的轉(zhuǎn)變，沒有與學(xué)生進行積極的互動，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)方法的落后也是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的弊端之一，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法提高，師生之間缺乏交流互動，教師過于注重教學(xué)進度就會忽視師生之間的良好互動。教師如果采取講授法，只讓學(xué)生聽教師講解，那么這樣的課堂不夠活躍，對小學(xué)生來說過于壓抑，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

1.2題目與實際生活之間聯(lián)系較少

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)應(yīng)用題都與學(xué)生的實際生活相差甚遠，沒有密切的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能快速地理解題目意思，這并不利于學(xué)生解題能力的提高，也無法提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。在進行應(yīng)用題的教學(xué)時，教師一般都是照本宣科，沒有進行課外拓展，而小學(xué)生活潑好動的天性特點直接決定了他們對新奇的事物更感興趣，單一的教學(xué)方法只會讓他們感到枯燥無味，也不愿意主動地學(xué)習(xí)，這是應(yīng)用題教學(xué)需要解決的問題之一。

2、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略分析

2.1教學(xué)過程科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生興趣

如果要有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，那么教師一定要意識到教學(xué)過程的重要性。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生理解問題——明確解題思路——自主過合作探究——教師評價的這樣一個大致過程來展開教學(xué)。讓學(xué)生在解決應(yīng)用題的時候敢于猜想，拓寬自己的思路，開動腦筋去尋找解決問題的方法，對于學(xué)生的奇思妙想教師不應(yīng)該批評，而是要鼓勵他們大膽提出自己的想法，讓學(xué)生以小組的方式來討論他們提出的猜想是否正確，這樣可以保證學(xué)生對應(yīng)用題解題的興趣，主動積極地學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法，并提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。值得教師注意的是，教師在實施這幾個過程時，應(yīng)該幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，從而使其能夠自覺自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，積極參與到應(yīng)用題的解題過程中，探究性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在觀察、猜想和驗證的過程中提高分析應(yīng)用題的能力，并提高解題能力，從而提高數(shù)學(xué)水平。

2.2利用輔助方式，提高學(xué)生解題能力

通常而言，應(yīng)用題不論是難度還是要求對小學(xué)生來說都是較高的，所以在教學(xué)應(yīng)用題時，教師不僅要帶著學(xué)生解讀題目蘊含的意思，而且還應(yīng)該通過各種卡片或圖畫等學(xué)生感興趣的方式來輔助學(xué)生解題。除此之外，師生之間還可以進行良好的互動，一同討論高難度的題目，教師同樣還可以教會學(xué)生畫圖表、線段的方法來輔助學(xué)生解答應(yīng)用題，這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同樣能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一般來說，圖表和線段等都是較為生動的，相比文字來說更能幫助學(xué)生理解，而且正確的圖表和線段更能直觀的反映題目的意思，學(xué)生如果能有效地運用這些輔助工具，就能更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其解題能力也會得到提升。所以，教師應(yīng)該意識到輔助工具的重要性，鼓勵學(xué)生多通過畫圖表和作圖的方法來解答應(yīng)用題，讓每個學(xué)生能夠達到看到相似的應(yīng)用題就能直接畫出圖的程度，從而使學(xué)生的解題能力得到提升，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。

總結(jié)

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分之一，同樣還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的不二法門。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加倍重視應(yīng)用題對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)方法來促進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣和運用輔助工具等手段來提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)運用的能力得到鍛煉，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的長足發(fā)展。

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