方志明

摘要：分層分組教學是現(xiàn)代教育中的重要教學理念，在高中數(shù)學課程中可以進行有效運用，將學生進行合理的分層分組，適應不同學生的個性發(fā)展需要，可以極大的提高學生的實際學習效率，讓學生進行對數(shù)學知識的高效學習，促進全體學生的共同提高。本文首先對高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學的具體策略進行深入的探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;分組分層;個性發(fā)展;全體學生

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-045-1

分組分層教學重視對學生的個性化教育，可以適應大部分學生的學習需要，讓學生們可以獲得適當?shù)慕虒W指導，更好的發(fā)揮學生的主體作用。在高中數(shù)學課程中更是如此，由于高中數(shù)學知識的抽象性和復雜性，很多高中學生對數(shù)學知識的學習都非常困難，通過對分組分層教學的有效實施，就可以調(diào)動學生的課堂積極性，促進高中數(shù)學教學的高效進行。

一、高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學的重要作用

1.有利于適應全體學生的學習需要

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中由于學生本身數(shù)學知識基礎(chǔ)的不同，對于高中階段的數(shù)學知識學習的情況更是不同，在接受教師教導時學生之間的學習效果各不相同，教師實施統(tǒng)一的教學方式和教材內(nèi)容，更是影響學生們的共同發(fā)展，而分組分層教學在數(shù)學課程的運用，就可以更好的適應全體學生的學習需要，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行分組分層，對學生的學習能力和個性愛好進行綜合分析，合理安排學生的學習任務，讓學生都能夠在學習獲得提高，讓全體學生都可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的學習鞏固。

2.能夠有效提高數(shù)學課堂的教學效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中由于高中數(shù)學知識相較與初中階段有著極大的難度，很多知識在學生的日常生活沒有直接關(guān)系，使得學生在學習不能夠深入的學習和體會，很多學生都不能及時跟上教師的教學進度，導致數(shù)學課堂的教學效率低下，而在高中數(shù)學課程中進行分組分層的教學模式，就可以讓學生更好的適應高中數(shù)學的學習情況，教師可以安排學生進行不同程度的學習和測驗，讓學生按照自己的進度進行合理提高，不斷彌補學生的知識不足，提高數(shù)學課堂的教學效率。

二、高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學的具體策略

1.根據(jù)學生實際情況，合理開展分組分層

在高中數(shù)學課程教學中實施分組分層教學模式，就需要加強對學生的合理分組分層，每一個學生都有著自己的特點個性，只有綜合分析學生的實際情況，才能夠更好的進行對學生的教育，實現(xiàn)因材施教的教學目標。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中都是通過成績進行分組分層，沒有對學生進行綜合的分析，使得教學分層的方法不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，教師就可以加強對學生信息的搜集，根據(jù)學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)、學生個性特點和考試成績等因素，對學生展開更加合理的分組，一般情況分成三個小組：優(yōu)等生、中等生、學困生，教師可以根據(jù)不同小組的情況安排各種教學任務，教導學生各種數(shù)學知識，方便學生的學習和提高，促進數(shù)學教育的不斷發(fā)展。

2.根據(jù)分組分層模式，布置不同教學內(nèi)容

在分組分層教學法在高中數(shù)學課程中的運用，就不能總是對學生進行統(tǒng)一的教學要求，需要教師充分考慮到學生的實際學習能力，從而開展布置不同的教學任務，更好地適應學生的學習需要，從而促進學生學習效率的提高。教師可以將一些學習能力好的學生歸為一組，而學習能力一般的學生歸為一組，學習能力不足的學生歸為一組，從而合理實施教學策略。

教師可以根據(jù)學生的實際情況進行安排不斷的教學內(nèi)容給學生，對不同的小組設(shè)置不斷的教學任務，例如在指導學生學習人教A版高中課程中關(guān)于“函數(shù)”的知識時，教師可以根據(jù)學生的情況進行設(shè)置，對于一些學習能力強的學生，教師就可以安排學生進行自主學習，鼓勵這些學生進行對知識的實際運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力;對于一些學習能力一般的學生，教師就需要認真指導其中的難度重點知識，教導學生掌握其中各種知識，安排學生進行各種函數(shù)知識的訓練，對于一些學習能力不足的學生，教師需要加強對學生的基礎(chǔ)知識教育，將函數(shù)概念、映射概念和變量概念等知識進行有效的講解，讓學生對函數(shù)形成一個簡單的認識，然后詳細地指導學生，安排學生進行課堂學習，實現(xiàn)對所有學生的數(shù)學教育。

3.根據(jù)分組分層模式，布置不同課后作業(yè)

在數(shù)學課程中開展分組分層教學，教師就需要加強對學生課后作業(yè)的重視，作業(yè)是學生進行知識鞏固的重要方式，對數(shù)學知識的學習和掌握有著較大的作用。因此教師可以在設(shè)置課后作業(yè)時，也根據(jù)分組分層的模式進行布置，讓學困生學習各種基礎(chǔ)的知識，并進行練習，對于中等生來說，教師就需要給學生提供一些綜合性較強的知識題目，安排學生進行不斷的練習和強化，幫助學生進行知識鞏固，而對于優(yōu)等生來說，教師就需要可以給學生一些自主性，在基本的作業(yè)布置后教師可以鼓勵學生進行一些實踐運用，讓這些學生獲得進一步的提高。

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（作者單位：浙江省縉云中學，浙江 縉云321400）