蔡麗姬

摘要：寫作能力是學(xué)生語文能力的一個(gè)重要的組成部分，作文教學(xué)也一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)近幾年的高考作文命題的傾向，教師必須重視新聞時(shí)事類材料作文訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：新聞時(shí)事;高中語文;作文;立意教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-108-1

近幾年的全國卷高考命題，作文材料生動(dòng)鮮活，引導(dǎo)考生積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)深度思考，作文試題成為彰顯時(shí)代進(jìn)步的窗口。學(xué)生在眾多的聲音中，有所判斷，有所選擇，形成自己獨(dú)立的見解和思想，才能在高考作文中脫穎而出。因此，針對(duì)新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己看法或觀點(diǎn)的時(shí)評(píng)寫作理應(yīng)成為高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在作文教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生時(shí)評(píng)訓(xùn)練，在提升學(xué)生寫作練習(xí)水平的同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，通過去偽存真，抽象演繹，辯證分析等思維過程，從而讓學(xué)生開闊眼界，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，提高思辨能力，還能積累素材，為今后寫好議論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、去偽存真，透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在進(jìn)行新聞時(shí)事的立意作文教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能夠洞察生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)，揭示材料所蘊(yùn)涵的普遍意義，并且能夠做到以小見大，以點(diǎn)滴小事折射時(shí)代和社會(huì)的影子為佳。教師就需要讓學(xué)生先明白不管什么事情，它的發(fā)生和發(fā)展都是有一定的原因的。所以在拿到時(shí)事作文材料時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生考慮從這件事情發(fā)生的原因及反射出來的本質(zhì)現(xiàn)象這一角度進(jìn)行立意。

例如，拾金不昧卻主動(dòng)索求表揚(yáng)這個(gè)被媒體熱議的話題時(shí)，對(duì)于廣州林先生被索求登報(bào)表揚(yáng)拾金不昧者，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面來看待這件事情，首先拾金不昧是我國傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義新風(fēng)尚的倡導(dǎo)，是值得稱贊與學(xué)習(xí)的行為榜樣。其次，不圖利卻圖名的行為背后折射出的是一種愛慕虛榮，是一種掩蓋在大無私下的一種狹隘與自我，一種偽善之舉。再次，利用威脅的方式來達(dá)到目的的行為，更是一種陰謀論，是涉嫌敲詐勒索的違法行為，是社會(huì)輿論必須批駁的對(duì)象。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，可以讓學(xué)生通過這件事情看到更多的本質(zhì)，讓事物回歸本真有效地拓展學(xué)生的寫作思路。

二、辯證分析，多元角度析問題

在高中時(shí)評(píng)作文練習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料分析時(shí)，首先學(xué)生要有辨證思維，對(duì)于事件要有全面，客觀的認(rèn)識(shí)。只有這樣寫作才能思路清晰、全面而深入。

例如在針對(duì)“如何看待人工智能主播”這一時(shí)事材料時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面審題立意。首先，人工智能是時(shí)代進(jìn)步與科技發(fā)展的產(chǎn)物，給人類生活帶來極大的便利。掃地機(jī)器人、GPS導(dǎo)航系統(tǒng)、智能手機(jī)人機(jī)對(duì)話、智能操控機(jī)械手臂精準(zhǔn)細(xì)膩……人工智能已經(jīng)滲透入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助人類減少麻煩、解除危險(xiǎn)、提供便利。但另一方面，人工智能只是冰冷的程序設(shè)定，沒有感情沒有思維，他們無法表達(dá)出精準(zhǔn)的情感體驗(yàn)，細(xì)膩的微觀表情，無法勝任主播這種需要與觀眾感同身受、情感共鳴的職責(zé)。從這個(gè)角度而言，人工智能無法取代人類。進(jìn)而教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，當(dāng)Uber無人駕駛汽車在路試時(shí)導(dǎo)致了騎車婦女的死亡，當(dāng)機(jī)器人小胖突然打砸展臺(tái)玻璃并造成人員受傷，提示我們?nèi)斯ぶ悄苌形闯墒欤茨軕?yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。最后得出一個(gè)辨證的結(jié)論，人類與人工智能各司其職，才能和諧相處。越俎代庖、盲目樂觀，必將引起軒然大波。教師通過引導(dǎo)學(xué)生從辨證的角度分析問題，能夠讓學(xué)生更全面，客觀地認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)，從而就能夠讓學(xué)生的文章觀點(diǎn)更為明確，以此有效地提升了學(xué)生的寫作水平。

三、聯(lián)系實(shí)際，抽象演繹積素材。

為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容思想更加深刻，作文更具有現(xiàn)實(shí)意義，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)作文練習(xí)時(shí)，除了要就事論事，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行拓展議論，以此讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。例如，在針對(duì)之前地鐵上“鳳爪女”“瓜子男”，教師除了要讓學(xué)生從事件中提煉出文明行為，文明常識(shí)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生能夠提煉出“道德自覺”“違規(guī)成本”“法律成本”等話題，并結(jié)合生活實(shí)際如何能夠從根本上規(guī)范人們的道德舉止，來聯(lián)系實(shí)際，扎根生活。如在學(xué)校里邊，如果學(xué)生亂扔垃圾被教師發(fā)現(xiàn)，就會(huì)接受相應(yīng)的懲罰，所以在學(xué)校里邊很少有學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)生的道德自覺其中還有教師處罰維護(hù)的效果。所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以良好的社會(huì)秩序需要道德自覺和法律處罰共同來維護(hù)作為文章的拓展內(nèi)容，從而有效地提升文章的深度，學(xué)生的寫作內(nèi)容可以更加充實(shí)飽滿。時(shí)評(píng)寫作對(duì)于學(xué)生而言并非易事。在教學(xué)實(shí)踐中，最難的地方莫過于學(xué)生思維的生發(fā)、提煉、升華?？偠灾?，基于新聞時(shí)事的高中語文作文立意教學(xué)，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷地拓展學(xué)生的寫作思路，以此讓學(xué)生的立意角度可以更加清楚，文章觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)飽滿，從而讓學(xué)生的寫作水平可以得到更全面地提升。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)，廣東 佛山528300）