陳莉

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-128-1

“春天，花會開……”陽春三月，百花齊放，但是也有一些花朵，總要遲一些，有的在夏天，有的在秋天，還有的卻要等到冬天。遲開的花朵總是令人期待的，不要因為他們沒有在春天和其他花朵一齊盛開而對其置之不理，精心的照顧和勤勞的修剪定能使他們姿態(tài)各異的向你展示驚喜，我們的學生難道不是如此嗎？

后進生在班級中不管是學習還是思想道德方面總是表現(xiàn)的不盡人意，思想覺悟較低，學習任務不能完成，有些還會故意擾亂正常的班級秩序。 雖如此，但絕不能聽之任之。后進生并非開始就是后進生，后進生的轉化工作是可期待的。在地理知識的教學過程中，充分挖掘地理知識的德育性，于后進生的轉化大有益處。

一、創(chuàng)造機會，助后進生積極發(fā)言

后進生之所以后進，多半是因為課堂效率低下所致，通俗地講就是上課不專心，課堂各環(huán)節(jié)參與度極低。有些學生說，我一開始挺認真聽課的，但我說什么老師都不會理睬，而且也沒什么機會發(fā)言，可能老師覺得我們講不好會浪費課堂時間吧……學生所說并不是他上課不專心的唯一原因，但確是存在的原因之一。

在《區(qū)域差異》這一節(jié)中，是以中國地理為背景來進行學習的，包含中國自然地理中三大自然分區(qū)的差異和從經(jīng)濟角度出發(fā)的四大地區(qū)之間的差異。通過學習要求學生掌握區(qū)域分析的一般方法，但前提是學生必須熟練掌握中國幾種分區(qū)及各分區(qū)的相關自然地理特征人文地理特征。對于中國兩類分區(qū)，在課堂教學設計中以表格形式呈現(xiàn)，如下：

兩張表格由各地理小組合作完成，在此過程中，一些地理成績落后的同學只是在旁聽其他同學討論，卻不作任何發(fā)言，當然也就沒有什么思考。于是每一個小組點名確認了一個記錄員，要求由記錄員做好各小組的討論結果的記錄，并在稍后的發(fā)言中由記錄員將本小組的結果讀出即可。一個明確的任務到位后的效果很是理想，剛才沒有參與討論的同學做起了記錄，后面的發(fā)言也非常順利。

小結：后進生或許并不是我們所見的那么后進，有了明確的任務，即使只是記錄其他同學的討論結果，其行為已經(jīng)進入學習狀態(tài)了，而后的發(fā)言要求并不高，也促使在記錄的時候會有所得。

二、明確目標，促后進生主動進取

在班內編制的地理學習小組，不同層次學生合理編排，使學生的性格互補，學習互助，組內一一結對，結對者既是競爭者。在《人口遷移》一節(jié)中，要求同學們分析人口遷移對地理環(huán)境的影響。題目如下：

材料一：澳大利亞人口2300多萬?！按蟀拇罄麃啞笔前拇罄麃喦翱偫黻懣宋某珜У娜丝谟媱潱杭窗拇罄麃喨舭船F(xiàn)有速度持續(xù)接收移民，澳大利亞人口有望在2050年前增長至3500萬。繼任總理吉拉德反對該人口計劃。

材料二：圖為澳大利亞示意圖。圖示中的達爾文野生水稻生長周期需要4個月。

問：從地理角度，推測陸克文和吉拉德總理對“大澳大利亞”人口計劃持不同態(tài)度的理由。

這題在課堂中作為一個案例，由同學們角色扮演題中的陸克文和吉拉德，并各抒己見。角色由教師分配，以小組結對中地理成績較好的同學為一隊，后進生和教師為一隊，教師負責后進生團隊的咨詢、提示、觀點的校正。規(guī)則為最后的理由比對手多答出一點即為勝利，勝利隊伍每人的地理德育分可相應加分（班級的學習小組有相應的考核量化制度）。

有了德育分加分的誘惑和我的加入，后進生團隊的信心十足，目標也非常明確，大家絞盡腦汁談想法，好幾個平時因違紀多扣分多的同學也主動問我他們的想法是否正確，得到我的肯定之后，雀躍的回到他們的團隊要求記錄他們的觀點。最后兩方不相上下，打了個平手。我做了及時總結，表揚了兩方團隊的合作精神和競爭意識，并在德育分方面相應加分，特別表揚了課堂上進步顯著的同學。

小結：課堂每一環(huán)節(jié)的實施一定要有明確的目標，這個目標不是僅僅將知識告知學生，而是用目標去激發(fā)學生們的行動，使學生真正成為課堂的主角，提高課堂的教學有效性。

三、合理評價，強后進生堅定信心

后進生在學習中本就信心不足，一段時間的學習如果有了成績的提高，那是理想的情況;但也有學生在一段時間的努力之后還在原地踏步，這無疑會讓其懷疑自己的學習而慢慢喪失對學習的信心。班里的張同學平時地理學習較為努力，但是一次次的考試并沒有得到進步的顯示，她說她快要沒有信心了，不知道自己努力的意義在哪里。她是一位典型的用功但成績進步微弱的學生，對于基礎知識的落實較好，而解題的能力卻非常薄弱，特別是知識的應用理解方面不到位。

小結：后進生大多是缺乏信心的，對自己的努力并沒有十足的把握，如果長期的努力卻沒有得到肯定，僅存的一些信心都會被沖淡。對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，要經(jīng)常表揚、贊賞他們進步的一面，認真反復抓，耐心抓反復。

四、總結

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教育的秘密不在傳授，而在鼓舞、激勵和喚起。地理課堂蘊含著豐富的德育資源，對于后進生，我們應該以不拋棄不放棄的認識去耐心教育，做到在教學中點滴滲透，“以德服人”，靜待花開。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣第三中學，浙江 寧波315700）