王俊林

摘要：在現(xiàn)在的日常教學(xué)過程中，為了可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師就要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性差異，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上展開教學(xué)。尤其是在高中物理的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生們都普遍認(rèn)為該學(xué)科學(xué)習(xí)起來比較難，并且班級(jí)學(xué)生之間的差距也較大，所以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師就可以利用分層教學(xué)的模式，讓學(xué)生們可以在自己的基礎(chǔ)上不斷的吸收與學(xué)習(xí)。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)基于分層教學(xué)的高中物理教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中物理;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-053-1

在高中教育階段，學(xué)生們往往會(huì)拉開一定的差距。尤其是高中物理這一學(xué)科本身就具有一定的難度，所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)存在一定的差異。再加上每個(gè)學(xué)生所生活的環(huán)境不同，性格不同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)存在個(gè)性方面的差異。那么針對(duì)這一現(xiàn)象，作為一名合格的高中物理任課老師，就要積極的遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，深入學(xué)生內(nèi)心，掌握并分析他們的差異，善于站在學(xué)生的角度思考問題，然后進(jìn)行分層教學(xué)的開展。讓每個(gè)學(xué)生在這種教學(xué)模式中，都可以發(fā)揮自己的主體地位，提高自己的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。下面筆者就主要從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、巧設(shè)作業(yè)梯度以及改革評(píng)價(jià)體系等三個(gè)不同的角度入手。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中物理的課堂教學(xué)過程中，如果想要很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的就是讓每個(gè)學(xué)生都可以將課堂上自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的變成自己的。所以為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，物理任課老師就要積極的優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情去整合教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在這種情境中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如：在進(jìn)行人教版的高中物理的課堂教學(xué)過程中，為了可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師就可以積極的優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《平拋運(yùn)動(dòng)》這一章的內(nèi)容時(shí)，老師就可以在進(jìn)行講解時(shí)，進(jìn)行調(diào)查問卷，讓學(xué)生們說一下自己認(rèn)為這一節(jié)當(dāng)中的難點(diǎn)有哪些，然后根據(jù)學(xué)生的反映，大致將學(xué)生劃分為高中低三個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，去進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這樣的案例可以很好的讓學(xué)生通過教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、巧設(shè)作業(yè)梯度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

無論教師如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間由于家庭不同，個(gè)體不同，一定會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力上的差異，所以學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，總會(huì)存在一些擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的部分。針對(duì)上述幾點(diǎn)，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，老師就可以積極的利用這一點(diǎn)，進(jìn)行課后作業(yè)的分層。讓學(xué)生們可以在課后作業(yè)的分布中，將自己不足的地方積極的進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生們可以全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂高效性。在進(jìn)行人教版的高中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師就可以積極的設(shè)置課后作業(yè)的梯度。

比如，在《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一課時(shí)，老師就可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行作業(yè)梯度的分層。老師在布置作業(yè)時(shí)，將作業(yè)先分為A、B、C即難、中、易三個(gè)等級(jí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)層次比較低的學(xué)生，讓他們進(jìn)行B、C這兩級(jí)作業(yè)的完成，而中等層次的學(xué)生就完成A、B兩級(jí)，學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生就將三個(gè)等級(jí)的作業(yè)全完成。這樣的分層教學(xué)，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自信成長(zhǎng)

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生隨著高考的臨近而不斷增加壓力，所以在學(xué)習(xí)物理的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師通過評(píng)價(jià)來轉(zhuǎn)化這些負(fù)面情緒，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)放下包袱，輕裝上陣，通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。進(jìn)而改善師生關(guān)系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可以通過課堂分層評(píng)價(jià)的方式改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生自信成長(zhǎng)。

比如，在高中人教版《電場(chǎng)強(qiáng)度》的學(xué)習(xí)中，教師通過布置作業(yè)的形式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后通過作業(yè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)完成情況不好，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，對(duì)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提出有趣的設(shè)想，讓學(xué)生通過思考而捋清思路。對(duì)于平時(shí)發(fā)揮較好，但容易出現(xiàn)馬虎問題的學(xué)生，教師應(yīng)該通過善意的體醒，讓學(xué)生進(jìn)行改正。同時(shí)通過課堂上3、4分鐘的時(shí)間對(duì)前一天的作業(yè)進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更具有積極性。

綜上所述，本文對(duì)高中物理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行了探究，希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：湖北省武漢市弘橋中學(xué)，湖北 武漢430000）