李繼坤

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)渡期，它既是初中語(yǔ)文知識(shí)的承接過(guò)程，又是在為高中語(yǔ)文打基礎(chǔ)，他對(duì)學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用，所以初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-055-2

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，老師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，全面地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，有效地提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，以此為學(xué)生們今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段，語(yǔ)文作為主要學(xué)科，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著非常高的要求，雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生都充分的重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上的教學(xué)效率并不容樂(lè)觀，其中主要包括以下幾個(gè)方面：1.老師沒(méi)有及時(shí)的改變教學(xué)觀念?，F(xiàn)在在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，根本就沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，從而嚴(yán)重的影響到了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，讓學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生們養(yǎng)成惰性的心理：反正每一次老師都會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)直接告訴我們，我也不用思考直接等著老師講就行。這樣的錯(cuò)誤觀念就嚴(yán)重地影響了學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)只能在考試中交出一份滿(mǎn)意的試卷，然而并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作用。2.學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上根本就提不起學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)辦法積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這也嚴(yán)重的影響到學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的汲取，讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升，沒(méi)辦法有效的推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。3.老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度探究。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文內(nèi)涵十分豐富，但是很多老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅給學(xué)生們講解教材上的內(nèi)容，并沒(méi)有嚴(yán)格地要求學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，沒(méi)辦法更深層次的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升，因此阻礙了初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想讓教學(xué)效率得到有效的提升，加快初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度探究，以此不斷的提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的腳步。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂主體

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師要想全面地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，首先就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生們成為課堂上的主體，讓學(xué)生們能夠積極自主地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索，以此不斷的提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的提升，推動(dòng)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。如在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師就可以改變傳統(tǒng)“師講生聽(tīng)”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自主進(jìn)行課堂知識(shí)探究老師進(jìn)行輔助教學(xué)，以此讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷地提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加快初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，老師在進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以給學(xué)生們布置閱讀問(wèn)題“該篇課文中的作者是一個(gè)怎樣脾氣的人？”“該篇文章中的母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？”等，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中進(jìn)行思考，可以有效地提升學(xué)生們的閱讀效率，開(kāi)拓學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)朗讀解決完老師提出的問(wèn)題以后，老師就可以再把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度探究。通過(guò)這樣的引導(dǎo)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，讓學(xué)生們能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以此不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，加快初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2.充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的高低，所以老師為了有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，首先就要充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。如在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造一些有趣的教學(xué)情境，就可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，有效地提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加快初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解，就可以利用多媒體為學(xué)生們播放皇帝新裝的繪本，充分地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極自主地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此不斷地提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

3.引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度思考

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，除了學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的汲取外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，以此不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上可以得到更全面的發(fā)展。如在課堂上老師就可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的深度思考和分析，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握，以此不斷地提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，老師在給學(xué)生們講解完課堂知識(shí)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想一想父親對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，來(lái)更深層次的理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。通過(guò)這樣的思考可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的體會(huì)和理解，以此讓學(xué)生更高效地掌握課堂知識(shí)，有效地提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生們更加全面的發(fā)展。

4.實(shí)施分層引導(dǎo)讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都可以得到有效的提升

班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都會(huì)有所不同，所以在初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，要想讓課堂教學(xué)效率達(dá)到最高，老師就一定要針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都能夠有不同程度的提升，讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都能夠不斷的提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，老師在講解完課堂知識(shí)以后，就可以用相關(guān)的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)和提高學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的掌握。在這個(gè)過(guò)程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示難易程度不同的問(wèn)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師就可以讓他們先解決一些基本的課堂知識(shí)，先增強(qiáng)他們的自信心，然后再逐步地加大問(wèn)題的難度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以讓他們解決一些難度較大的課堂問(wèn)題，讓他們?cè)趩?wèn)題解決過(guò)程中不斷地增強(qiáng)他們的語(yǔ)文綜合能力。通過(guò)這樣的分層引導(dǎo)，可以讓班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都可以有不同程度的提升，讓班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平可以得到全面的提升，以此有效地加快初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。在初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，老師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行深度思考，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，并且針對(duì)班級(jí)里不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在課堂上都可以有不同程度的提升，以此有效地推動(dòng)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：安徽省潛山市第三中學(xué)，安徽 潛山246300）