摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從兒童心理特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)學(xué)等出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建活躍、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中獲取知識(shí)，在學(xué)校及課堂中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂中自由的翱翔及發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用個(gè)性化教學(xué)，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué);有效實(shí)施

一、 引言

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，其實(shí)這也是教師嘗試不同教學(xué)方法的體現(xiàn)。如何提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越成為我們一線教師關(guān)注的問(wèn)題了。那么如何才能有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劸唧w的實(shí)施策略。

二、 個(gè)性化教學(xué)的前提

（一） 準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)生之間的差異

把握學(xué)生之間存在的差異，小學(xué)生個(gè)體差異均有不同，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、思考方式、反應(yīng)能力及智力水平等方面的差異。數(shù)學(xué)老師應(yīng)在遵循一般原則的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生提供適合他們自身綜合能力的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（二） 找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)

在把握學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生們不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是一味的被動(dòng)接受與學(xué)習(xí)。

（三） 教師改變教學(xué)風(fēng)格

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授過(guò)程中，老師應(yīng)改變教學(xué)風(fēng)格，將傳統(tǒng)的教師形象做改變，融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活中，讓學(xué)生敢于向老師提問(wèn)及發(fā)言，與學(xué)生們做朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，努力讓自己做到最好。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

（一） 開(kāi)拓學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的求異思維，針對(duì)其數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生們的思維能力，選用不同種的解題思路以及方式處理該習(xí)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有一定的滯后性，其教學(xué)只能停留在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的表面上。老師會(huì)忽視學(xué)生們接受數(shù)學(xué)知識(shí)的各類細(xì)節(jié)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響到學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要采用合作等形式幫助學(xué)生們解決各類其在數(shù)學(xué)知識(shí)層面上的困惑。老師要盡可能的發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，設(shè)定相適應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，回答上來(lái)老師所設(shè)定的問(wèn)題要予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)出學(xué)生們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣以及熱情，學(xué)生們的求知欲望也會(huì)變得更加的強(qiáng)烈，甚至還會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)老師的心理現(xiàn)象，在其心理作用的影響下，學(xué)生們會(huì)不由自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)老師多提出的問(wèn)題進(jìn)行更為深度的思考，依照其問(wèn)題來(lái)尋找出可以解決其問(wèn)題的方案。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要懂得轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到展現(xiàn)，豐富其原本教學(xué)方式，多和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，從根源上提升學(xué)生們的自主思考的能力，引導(dǎo)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將數(shù)學(xué)知識(shí)理論和實(shí)踐活動(dòng)完整的結(jié)合在一起，采用角色互換或者小組討論的形式，確立小學(xué)生們的主體課堂地位，讓學(xué)生扮演老師開(kāi)始授課，互相之間進(jìn)行提問(wèn)。

（三） 個(gè)性教學(xué)要點(diǎn)

個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)會(huì)極大程度的提升其課堂的教學(xué)效益，所以，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以使用該種教學(xué)方式來(lái)更為精準(zhǔn)的掌握學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展需求，了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，老師要尊重學(xué)生，依據(jù)其自身的發(fā)展特性和學(xué)生們建立一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境更加的富有趣味性，以學(xué)生們性格、思維以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力為基礎(chǔ)，進(jìn)一步的提升學(xué)生們動(dòng)手操作能力。

（四） 追求活動(dòng)含金量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“操作感知—建立表象—形成概念”。我們強(qiáng)調(diào)“做數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是兒童的一種發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試等主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。但活動(dòng)也并不是越多越好，要追求活動(dòng)的含金量。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先要思考的就是：為什么要安排這個(gè)活動(dòng)？活動(dòng)應(yīng)有適度的空間，應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！被顒?dòng)是載體，它不僅負(fù)載著所要接受的知識(shí)和技能，而且負(fù)載著過(guò)程和方法。這樣才真正做到以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

（五） 深度開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)習(xí)題

數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生們更好的鞏固其在課堂上所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生們的邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎沒(méi)有一節(jié)課是只講不練的，習(xí)題在教學(xué)中具有重要的作用。老師們都非常注重練習(xí)的層次性，能根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)：如嘗試性練習(xí);綜合性練習(xí);開(kāi)放性練習(xí);發(fā)展性練習(xí)。尤其是開(kāi)放、發(fā)展性的練習(xí)從課外資料里尋找得辛苦。目前，仍然有不少教師就習(xí)題練習(xí)題、講習(xí)題，削弱了教材習(xí)題的功能。只有適當(dāng)?shù)貙?duì)習(xí)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，進(jìn)行“小”題“大”做，這樣才能更好地發(fā)揮習(xí)題的功能?，F(xiàn)行教材中的一些習(xí)題看似普通，里面卻蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想、方法與策略。對(duì)于這些習(xí)題，教師要善于解讀，教材是靜態(tài)的，要以動(dòng)態(tài)的觀念改變其呈現(xiàn)方式，豐富內(nèi)涵。

四、 結(jié)語(yǔ)

在個(gè)性化教學(xué)策略的推動(dòng)下教師應(yīng)以學(xué)生為本，將學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施不僅能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，因此，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剛€(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略，其主要方法有準(zhǔn)確掌握學(xué)生間的差異、建立和諧的教學(xué)交往關(guān)系、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、提高學(xué)生的思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

賈娜娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)七小。