摘 要：化學(xué)對于中考是一門非常重要的學(xué)科，如何讓學(xué)生更好的吸收課堂知識和在考試中靈活運(yùn)用，這個(gè)問題一直是教師不斷改進(jìn)的方向。而且化學(xué)是初三才開設(shè)的學(xué)科，大部分學(xué)生對于化學(xué)這門科目十分陌生。生活化教學(xué)能拉近學(xué)生與化學(xué)這門陌生學(xué)科之間的距離，也能很好的改善在課堂遇到的一些問題，它能很好的結(jié)合學(xué)生生活周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象與教科書上的知識點(diǎn)，課堂上增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生沉浸在化學(xué)有趣的氛圍之中，從而更好的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，讓實(shí)踐和理論相結(jié)合，同時(shí)也能讓學(xué)生更輕易地理解知識點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中化學(xué);培養(yǎng)興趣;深化理解;加強(qiáng)實(shí)踐

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間相互作用關(guān)系的學(xué)科?；瘜W(xué)有很多知識點(diǎn)是需要背的，學(xué)生在背的過程中很容易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而討厭化學(xué)。生活化教學(xué)能讓這部分學(xué)生消除厭倦心理，解釋學(xué)生身邊難以理解的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)接受化學(xué)這門學(xué)科。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活化教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大學(xué)生與教師產(chǎn)生一定的積極影響。

一、 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

興趣是人的第一任老師，做一件事情成功與否興趣占了很大的比例?；瘜W(xué)對于很多學(xué)生是很陌生的，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣是對于教師是一件重要的事情。一旦學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心情，這個(gè)是很難消除的，教師一定要避免這個(gè)問題。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，可以結(jié)合教室中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象和教科書上的知識，讓學(xué)生近距離的接觸化學(xué)，讓學(xué)生明白化學(xué)并不是自己想象中的那么困難，自己周圍一個(gè)不經(jīng)意的地方都在發(fā)生著無數(shù)的化學(xué)變化，這樣既消除化學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的距離感，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

例如，在教授“化學(xué)時(shí)世界變得更加絢麗多彩”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以拿出生活中使用的食鹽和塑料，可以引出食鹽可以做成塑料這個(gè)話題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。然后可以提出食鹽不僅是作為調(diào)味品，還是一種重要的化工原料。食鹽可以制造氫氧化鈉、氯氣和氫氣，并進(jìn)而可以制造成鹽酸、漂白粉、塑料、肥皂和農(nóng)藥等。讓學(xué)生知道在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前可能只知道食鹽是一種調(diào)味品，而學(xué)習(xí)過化學(xué)之后就明白了食鹽的用途有很多。這種生活化教學(xué)，可以快速拉近教師和學(xué)生的距離，使同學(xué)對這節(jié)課充滿興趣，就可以更好的聽課，學(xué)習(xí)到更多的東西。

二、 深化學(xué)習(xí)知識理解

初三才開設(shè)化學(xué)這門學(xué)科，在某些知識點(diǎn)中，化學(xué)需要背住化學(xué)專有名詞，死記硬背往往不是最佳的選擇。這個(gè)需要在課上幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和生活中的事例來深化知識記憶，讓學(xué)生更好的理解，以此在達(dá)到記憶的目的。生活化教學(xué)能讓學(xué)生在面對一些抽象知識點(diǎn)時(shí)，對化學(xué)知識的理解更加深入透徹。生活化教學(xué)能幫助學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，深入理解重難點(diǎn)。

例如，在教授“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，離子是一個(gè)我們看不見摸不著的一個(gè)物質(zhì)。在教授這一部分的時(shí)候，會(huì)講的很空洞。這個(gè)時(shí)候我們可以拿出核外電子分層排布的模型，讓學(xué)生把想象的東西現(xiàn)實(shí)化。還可以通過有趣的例子來解釋把原子比作一個(gè)體育場，那么原子核只相當(dāng)于體育場中的一只螞蟻。很生動(dòng)形象的表達(dá)出原子核的體積很小，原子核外有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。在一堂比較理論的課堂中，用生活化教學(xué)的方式，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生更深入了解知識。

三、 加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。實(shí)踐對于教學(xué)十分重要，特別對于化學(xué)這門特殊的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中占了很大部分，方程式在化學(xué)很重要，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的了解最后的產(chǎn)生物是什么物質(zhì)，進(jìn)而更好的寫出方程式。教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要注意學(xué)生安全，實(shí)踐在豐富學(xué)生的知識的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生的安全問題。

例如，在教授“我們周圍的空氣”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鐵絲在空氣中和在氧氣中的燃燒現(xiàn)象不一樣。直接講理論知識，會(huì)很枯燥，使學(xué)生沒有印象。這個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生可以看見在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒，但是在氧氣里點(diǎn)燃細(xì)鐵絲可發(fā)生劇烈燃燒，火星四射。鐵與氧氣反應(yīng)生成黑色的四氧化三鐵。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道反應(yīng)物是鐵和氧氣，生成物是四氧化三鐵，化學(xué)條件是點(diǎn)燃，就可以輕易地寫出方程式。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，可以認(rèn)識化學(xué)物品，明白正確的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的樂趣，培養(yǎng)的學(xué)生的興趣，還提高學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。

總而言之，生活化教學(xué)不僅拉近了學(xué)生和教師的距離，還拉近了學(xué)生與化學(xué)這門學(xué)科的距離?；瘜W(xué)還是一門重要的學(xué)科，教師在豐富課堂的內(nèi)容同時(shí)，也要讓課堂的氣氛更貼近與學(xué)生的生活，讓更多的學(xué)生喜歡上化學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)到化學(xué)的獨(dú)特魅力。因此，教師和學(xué)生一起努力，讓生活化教學(xué)與初中化學(xué)更加完美的結(jié)合，從而讓學(xué)生的化學(xué)成績更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉丹紅.初中化學(xué)生活化教學(xué)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2016（2）.

作者簡介：

計(jì)海斌，遼寧省撫順市，遼寧省撫順市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。