摘 要：小學時期是學生打下基礎(chǔ)的重要時期，小學語文學習更是重中之重，小學語文教學內(nèi)容包括拼音與漢字的學習，以及對于我國傳統(tǒng)文化的熏陶，同時在進行語文學習的過程中也可以對學生的思想品質(zhì)進行教學，從而促進學生全面成長。但是由于語文知識相對龐雜，傳統(tǒng)的教學方式很難適應(yīng)我們當前的教學需要，很容易讓學生對語文失去了學習的信心，打擊學生的學習積極性，針對此，我們應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的教學模式，在新課改的大背景下，采取多種多樣的教學方式來提高學生學習語文的效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;創(chuàng)新方式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.065

一、教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學理念

學生是學習的主體，一切的學習都需要有學生的參與，所以學生對于語文學科的興趣直接影響了學生的接受程度和學習能力。所以我們在進行語文教學過程中，要充分尊重學生學習的主觀能動性，尊重學生的主體地位。針對此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，營造一個良好的課堂學習氛圍，在課堂中多進行師生學習的互動，并不斷增強學生學習的學習自信心，小學階段也是學生學習自信心培養(yǎng)的重要階段，所以學習自信心的培養(yǎng)也是對于學生主體地位的尊重。以往教師大多采取填鴨式的教學方式，并不尊重或者重視學生的主體地位，他們認為課堂應(yīng)由教師來進行主導(dǎo)學生只是聽眾，但是學生才應(yīng)該是主角，教師只是在課堂中扮演引導(dǎo)者，我們應(yīng)該采取一種歡快的教學方式，合理地對學生進行激勵，采取適當?shù)恼Z言夸贊，來維護學生的自信心和自尊心，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

二、利用多媒體教學技術(shù)

語文學習就是對文字的學習，文字是我國傳統(tǒng)文化的重要傳承方式，語文的學習對于學生的壓力也是很大的遠遠超過了英語的學習難度，所以，這就要求教師應(yīng)用更多的心血來引導(dǎo)學生的學習，針對于小學生的理解能力較差，很難快速理解書面上的文本知識，教師可以采取高科技的技術(shù)手段來推動語文的學習，降低語文學習的難度，將枯燥的書本知識變成集圖片、視頻、聲音于一身的動態(tài)課本。進而增強學生的學習興趣，降低學生的理解難度。例如：在進行語文課《景陽岡》的學習過程中，課本中講述的武松和酒店老板的對話和武松醉酒后打虎和對老虎的描寫過于復(fù)雜，很難讓學生進行想象，《水滸傳》是我國四大名著之一，文學造詣較高，小學生很難自身融入其中，針對文本進行想象，這時教師可以采取多媒體來進行播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過對于打虎片段的播放讓學生直觀地觀看到武松打虎畫面，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂的學習效率和學習進程，提高學生的學習成績。

三、增強語文教學的生活化

語文是一門實踐性很強的學科，在日常生活中，教師無論通過語文溝通還是通過文字交流都需要運用到我們所學習的語文知識。因此語文和我們的實際生活是存在著聯(lián)系的。語文來自生活同時又高于生活。我們在引導(dǎo)同學們進行語文學習的過程中，也可以將語文的知識和實際進行結(jié)合，從而將語文變得生活化和實際化，進而降低語文的學習難度，便于同學們對于語文的學習和吸收。例如：在課文《爬山虎的腳》的學習過程中，教師可以先將學校的爬山虎對學生進行示范，將爬山虎直接地展示在學生的面前，爬山虎內(nèi)容寫的是葉圣陶先生看到爬山虎攀巖成長的過程，對攀巖的葉子以及觸須的描寫，同時添加了一些作者自己的想象，具有著很強的文學魅力和現(xiàn)實描寫。如果不能直接地將爬山虎放置到學生的面前，學生很難想象到這種簡單的生物是如何被作者描寫得那么美的，同時這種和實際生活直接聯(lián)系的語文學習也可以提高學生的學習動力。

四、在教學過程中進行德育教育滲透，提升學生的核心素養(yǎng)

小學時期是學生的自尊心和自信心培養(yǎng)的一個重要時期和重要階段，教師的各種行為都會直接對學生心理成長和發(fā)育產(chǎn)生很大的影響。所以教師在進行語文教育的過程中要滲透德育教育，采取激勵的教學方式，合理運用自己的評語保護好學生的自信心和自尊心，更好地保護學生，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們遠離自卑自棄的消極情緒。人性的本質(zhì)上每個人都有著渴望著被夸獎被激勵的心理，就精神而言每個孩子都是渴望著被夸獎而來到世間，教師在教育的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生自己是好孩子的意識，讓他們在自律中成長，在成長中進步，在進步中優(yōu)秀，在優(yōu)秀中更加自律。教師要合理地進行德育的滲透，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，讓學生在語文知識的學習中提升核心素養(yǎng)，促進學生學習質(zhì)量的提高。

綜上所述，小學語文作為小學的基礎(chǔ)性學科，對于學生的表達能力以及學習能力都有很大的幫助，所以，教師應(yīng)該重視語文的學習。另外，隨著教育改革的不斷推進，還會有越來越多先進的教學方法被發(fā)明，教師必須緊跟時代步伐，與時俱進，同時不斷地總結(jié)出一些更加行之有效的教學方式，對學生進行合理的教學。

參考文獻：

[1]何裕新.讓微課在語文教學中閃光[J].小學教學參考，2018（36）.

[2]楊毅.信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2018（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 周生年（1968.11— ），男，漢族，一級教師，研究方向：中小學教育教學。