摘 要：“人本管理”不僅是就領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師而言，而且也包括教師與幼兒。也就是說(shuō)，不僅是領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立人本管理思想，教師更應(yīng)該要掌握“以人為本”的思想，在教育實(shí)踐中把“以人為本”的管理思想滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中去，才能收到更好的教育效果，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;教育實(shí)踐;個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.165

一、傳統(tǒng)教育思想在教育實(shí)踐中的問(wèn)題

多少年來(lái)，在幼兒園，由于幼兒年齡小的關(guān)系，其個(gè)性更容易被教師忽視，大多數(shù)幼兒教師往往會(huì)認(rèn)為“幼兒年齡小”而忽視幼兒的個(gè)性存在。在活動(dòng)中往往是按教師的意愿組織實(shí)施，比較著重于自己如何教，而沒(méi)有考慮幼兒需要學(xué)什么，幼兒喜歡學(xué)習(xí)什么，不去關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的質(zhì)量和幼兒對(duì)活動(dòng)的需求。

在幼兒園課程改革的背景下，確立新的教育觀念是課程改革的首要任務(wù)。觀念是行為的靈魂與指針，正確的教育觀念對(duì)教育實(shí)踐、教育行為提供行動(dòng)的方向和指針。幼兒教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)施《綱要》，必須要更新思想，樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變舊的不適時(shí)的教育觀念和教育行為;學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握課程改革的先進(jìn)理念。

“以人為本”的哲學(xué)給我們的啟示：在幼兒園的教育工作中，“以人為本”的理念就是以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要?jiǎng)討B(tài)地提供、創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展條件，讓幼兒的個(gè)性得到最好的、最充分的發(fā)揮，促進(jìn)每一個(gè)幼兒積極充分的、富有個(gè)性的發(fā)展。

二、以幼兒為本促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

（一）傾注愛(ài)心，充分尊重和信任幼兒

愛(ài)心是指教師對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的、誠(chéng)摯的情感和行為。愛(ài)心是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，只有具備對(duì)幼兒的愛(ài)心，教師才能真正全身心投入對(duì)幼兒的教育工作，并在教育過(guò)程中尊重、理解幼兒，民主、平等地對(duì)待幼兒。因此，我們要求每一位教師要充分尊重幼兒的人格，平等對(duì)待每一位幼兒，允許幼兒在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性，相信每個(gè)幼兒都能夠成功;這種愛(ài)，是“愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有度”的真情的投入。只有愛(ài)，才能建立良好和諧的師生關(guān)系，使幼兒能夠在教師面前大膽地充分展示自我，勇于表現(xiàn)自己。只有幼兒敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，創(chuàng)造性的思維才會(huì)不斷涌現(xiàn)，想象的翅膀才能自由翱翔。

教師憑借博大的愛(ài)心、良好的個(gè)性來(lái)激發(fā)幼兒的心靈;用真誠(chéng)的態(tài)度贏得幼兒的共鳴。只有充滿人格魅力的教師，才會(huì)構(gòu)建真正和諧的師生關(guān)系;只有構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一的師生關(guān)系，才能實(shí)施真正的“愛(ài)”的教育。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓幼兒充分展示個(gè)性

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境在教育中有著極其重要的作用，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生著廣泛、深刻的影響。幼兒離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園，對(duì)教師有一種特別依賴的心理，他們渴望得到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，渴望得到教師的接納而尋求安全感。此時(shí)，教師的情感支持既向每一位幼兒傳遞著關(guān)愛(ài)和接納，同時(shí)也傳遞著教師對(duì)幼兒的肯定與信任，教師的情感、言行對(duì)他們的影響具有十分重要作用。因此，教師與幼兒相處時(shí)，要注意營(yíng)造平等、融洽的心理氣氛，不僅給予他們更多的語(yǔ)言鼓勵(lì)，而且經(jīng)常用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)、關(guān)懷性接觸等身體語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、交流，使幼兒有被重視感和被關(guān)懷感，并因而產(chǎn)生一種安全感，這是幼兒心理健康和各方面積極發(fā)展的重要保障。

2.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)空間。物質(zhì)環(huán)境是幼兒生活、活動(dòng)的基本條件，是幼兒發(fā)展不可缺少的因素。教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)充分活動(dòng)的空間，讓幼兒在自己的小天地里充分地表現(xiàn)自我，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象空間。教師要以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的需要和各個(gè)年齡階段幼兒活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)，分別提供適宜種類和數(shù)量的材料。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些活動(dòng)通過(guò)游戲的方式可以使一些常規(guī)訓(xùn)練變得有趣和自然，可以達(dá)到很好的教育效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒通過(guò)輕輕松松的玩讓其快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)到東西。

（三）改革課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、幼兒發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求，從教師與課程、教師與幼兒以及教師自身來(lái)看，教師應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的參與者和研究者，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。這需要教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變與新課程改革理念不相適應(yīng)的觀念與行為。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程改革先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，確立“以人為本”的課程管理理念，并在該理念的指導(dǎo)下進(jìn)行課程觀念的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教育的目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立一日活動(dòng)皆課程的課程理念。

只有讓幼兒真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，不僅四肢活動(dòng)起來(lái)，大腦也活動(dòng)起來(lái)，幼兒成為活動(dòng)主體的活動(dòng)才是真正的“活動(dòng)”?；顒?dòng)過(guò)程的價(jià)值就在于它的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、情境性和建構(gòu)性，幼兒通過(guò)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 張會(huì)文（1963.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育教學(xué)。