摘 要：本文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)教學(xué)的前期準(zhǔn)備進(jìn)行研究，以教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為指向，從教學(xué)資源的精選整合、物化目標(biāo)的教師實(shí)踐、活動(dòng)環(huán)節(jié)的專(zhuān)項(xiàng)預(yù)演等方面進(jìn)行思考，以期通過(guò)充分的課前“試煉”準(zhǔn)備，為活動(dòng)的內(nèi)容選擇、難度把握、方法指導(dǎo)等提供有效方案，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果，提升師生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;課前準(zhǔn)備;“試煉”之道

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0006-02

引 言

有效的課前準(zhǔn)備是教師充分蓄能、自我調(diào)控、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要積淀，是提高元認(rèn)知能力，教學(xué)相長(zhǎng)，推進(jìn)師生最近發(fā)展區(qū)“雙螺旋式”持續(xù)延展的必要鋪墊[1]。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)基于目標(biāo)指向的親歷體驗(yàn)和探究實(shí)踐。在課前抓住相關(guān)維度進(jìn)行“試煉”，做好充分的課前準(zhǔn)備，不僅有利于教師課程實(shí)施能力的提升，而且有利于學(xué)生課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要把實(shí)施的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為亮點(diǎn)，因此，教師的課前準(zhǔn)備很重要。

一、整合資源，精選活動(dòng)內(nèi)容

1.理解教材編寫(xiě)意圖

備課是教師的基本功，綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其注重課前對(duì)教師教材的把握理解?！巴ㄗx了解、整體認(rèn)知，梳理框架、把握重點(diǎn)，規(guī)劃活動(dòng)、制訂計(jì)劃，擬定策略，指向目標(biāo)……”是對(duì)教材整體認(rèn)知的一般方法，是在整冊(cè)教材中快速梳理重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)整規(guī)劃學(xué)期安排、有序落實(shí)主題活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。

在對(duì)教材整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師再分析課程指導(dǎo)綱要明確的學(xué)段目標(biāo)，就會(huì)更加清晰如何通過(guò)規(guī)劃活動(dòng)來(lái)達(dá)成“價(jià)值體認(rèn)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“問(wèn)題解決”“創(chuàng)意物化”等學(xué)段目標(biāo)，以及如何把學(xué)段目標(biāo)融合在具體的教學(xué)三維目標(biāo)中。從這個(gè)角度來(lái)看，教師對(duì)教材的通讀了解和整體認(rèn)知很有必要。

2.了解學(xué)生實(shí)際情況

把握學(xué)情同樣是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與很積極，但因其年齡特點(diǎn)，能力水平有限，在中長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)后勁不足的現(xiàn)象。

所以，在安排學(xué)期活動(dòng)時(shí)，教師可以將中長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)與短線(xiàn)活動(dòng)相結(jié)合，多一些方法引導(dǎo)，多一些過(guò)程指導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)與肯定，多一些示范與引領(lǐng)，在差異要求中完成梯度任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的持續(xù)生成。

3.科學(xué)規(guī)劃統(tǒng)整資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師用書(shū)一般都會(huì)提供活動(dòng)開(kāi)展的主題資源及指導(dǎo)建議。在具體開(kāi)展活動(dòng)之前，教師也可以結(jié)合區(qū)域、學(xué)校等實(shí)際情況，統(tǒng)整相關(guān)資源，補(bǔ)充、調(diào)整甚至重組資源內(nèi)容，用安全可操作的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校的自選主題活動(dòng)資源為校本化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了更廣闊的空間，拓寬了教師的視野和思路，有利于形成學(xué)校特色。

二、物化實(shí)踐，把握活動(dòng)難度

1.找材料，結(jié)合生活，就地取材

要想使活動(dòng)有效開(kāi)展，教師在課前要準(zhǔn)備一定的材料，可以是調(diào)查表、采訪(fǎng)單、方案書(shū)、計(jì)劃表等表單，可以是分步驟引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的綜合型學(xué)習(xí)卡，也可以是與設(shè)計(jì)制作相關(guān)的各類(lèi)小材料、小工具。

綜合型學(xué)習(xí)卡、各類(lèi)表單等，在教學(xué)中的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或滲透方法指導(dǎo)。教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)，特別是對(duì)單課時(shí)短線(xiàn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、任務(wù)引導(dǎo)，可以結(jié)合這樣的學(xué)習(xí)卡、任務(wù)單來(lái)完成。所以在課前，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)準(zhǔn)備這些材料。而設(shè)計(jì)制作類(lèi)活動(dòng)要準(zhǔn)備的材料，教師則可以結(jié)合實(shí)際生活，選擇取材方便、安全衛(wèi)生的材料，從而加強(qiáng)活動(dòng)的普適性。

2.做一做，自主實(shí)踐，化解難點(diǎn)

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以檢視資料設(shè)計(jì)是否適合實(shí)際操作，有無(wú)不合理的設(shè)計(jì)，難度是否恰當(dāng)，是否需要調(diào)整，是否關(guān)注到安全、困難解決等細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)制作類(lèi)的課前準(zhǔn)備關(guān)系到課堂教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)的滲透與推進(jìn)、活動(dòng)效果的有效達(dá)成度，如巧手做陀螺、降落傘、不倒翁等材料，教師自己在課前試做一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)或許自己想得簡(jiǎn)單了。原來(lái)小陀螺的軸在比較厚實(shí)的紙盤(pán)上鉆孔不大容易，那么學(xué)生是否也會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？原來(lái)“簡(jiǎn)易不倒翁”雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而要達(dá)到比較理想的“不倒翁”效果，還需要組合微調(diào)。這些經(jīng)驗(yàn)需要教師在課前準(zhǔn)備階段自主“試煉”，才會(huì)若有所知，若有所悟，若有所得。

3.會(huì)遷移，類(lèi)比預(yù)設(shè)，胸有成竹

課前準(zhǔn)備、自主“試煉”的目的，不應(yīng)局限于一課一例，而應(yīng)著眼于舉一反三，教師應(yīng)把課前“試煉”的困惑、收獲遷移到其他主題活動(dòng)中去，不斷強(qiáng)化遷移的意識(shí)，持續(xù)提升運(yùn)用水平。

課前準(zhǔn)備的“試煉”，除了操作實(shí)踐，類(lèi)比預(yù)設(shè)也非常重要。對(duì)于綜合實(shí)踐性主題活動(dòng)，教師應(yīng)通過(guò)課前“試煉”，明晰流程，把握重點(diǎn)，找對(duì)規(guī)律，提高效果。

三、角色預(yù)演，熟悉活動(dòng)流程

1.語(yǔ)言精練，反復(fù)練習(xí)

預(yù)演的目的是融入角色、優(yōu)化流程、有效教學(xué)。課堂上，語(yǔ)言的力量很強(qiáng)大，因此，需要教師精雕細(xì)琢，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練得當(dāng)。反復(fù)叮囑式的語(yǔ)言重復(fù)、長(zhǎng)篇大段重點(diǎn)不明確的指導(dǎo)等，都可能影響到活動(dòng)目標(biāo)的理想達(dá)成。這些都可以在課前預(yù)演中發(fā)現(xiàn)并調(diào)整。

教師可以把角色預(yù)演看作演課，經(jīng)歷過(guò)多次的演課、磨課，很容易發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)及其他相關(guān)方面的不足之處。教師也可以尋找其他課堂合作者，包括助力課堂教學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士等，與其相互配合，從而在講述、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等方面把握好指導(dǎo)的度。

2.流程銜接，明了清晰

預(yù)演的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。尤其是在教學(xué)流程中，當(dāng)進(jìn)入預(yù)演狀態(tài)，教師就很容易發(fā)現(xiàn)哪里是清晰明快的，哪里是模糊凝滯的，重點(diǎn)的展開(kāi)是否順利達(dá)成，難點(diǎn)的設(shè)置是否恰當(dāng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)成怎樣的活動(dòng)效果。諸如此類(lèi)，按照設(shè)計(jì)流程預(yù)演一遍，很快便能胸有成竹。

在具體的課時(shí)指導(dǎo)中，教師可以設(shè)定問(wèn)題主線(xiàn)，并設(shè)置梯度任務(wù)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中層層深入地完成任務(wù)。完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程;問(wèn)題主線(xiàn)推進(jìn)的過(guò)程，也就是開(kāi)展梯度任務(wù)的過(guò)程，這兩個(gè)方面可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)。

3.板書(shū)呈現(xiàn)，把握時(shí)機(jī)

板書(shū)是整堂課的框架，綜合實(shí)踐活動(dòng)課同樣需要板書(shū)。板書(shū)應(yīng)條塊清晰、簡(jiǎn)潔明了，既有過(guò)程呈現(xiàn)，又結(jié)合方法指導(dǎo)。教師也可以在板書(shū)中整合評(píng)價(jià)的要素，使板書(shū)成為整堂課點(diǎn)睛式的收尾、框架式的回顧，從而給學(xué)生留下深刻的印象，也給教師留下課堂結(jié)構(gòu)的再造典型。

板書(shū)的作用有很多，在課堂教學(xué)中，其呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)非常重要。如果教師對(duì)教學(xué)流程、環(huán)節(jié)等不熟悉，板書(shū)的呈現(xiàn)往往顧此失彼，甚至流于形式，這樣就失去了它應(yīng)有的意義。課前“試煉”的板書(shū)預(yù)演是教師熟悉把握板書(shū)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。熟能生巧，自然胸有成竹。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)的精彩瞬間，就是課前準(zhǔn)備的無(wú)數(shù)個(gè)“試煉”積淀而成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課前“試煉”之道如此，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是如此。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部. 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2017-9-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度立項(xiàng)課題“綜合實(shí)踐：‘境脈學(xué)習(xí)視域下校本化類(lèi)STEAM項(xiàng)目活動(dòng)的案例研究”（課題編號(hào)：192009321）的研究成果之一。課題主持人：徐黎。

作者簡(jiǎn)介：徐黎（1972.4—），男，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，蘇州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)家?guī)斐蓡T，蘇州市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第一屆理事。