摘 要：為了認真落實《中小學生健康教育指導綱要》，做好綜合實踐活動課程、時間的保障，解決基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的綜合實踐活動課程的校本化問題，我校進行了整體化的綜合實踐活動課程的教學設計，依靠有機整合，多種方式開發(fā)綜合實踐活動課程，創(chuàng)新開展“大綜合實踐活動課程”。本文以此為出發(fā)點，分享了小學綜合實踐活動課程的開展策略，以供參考。

關鍵詞：素養(yǎng)本位;綜合實踐;開展策略

中圖分類號：G424.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0023-02

引 言

為把黨的十八大和十八屆三中全會關于“立德樹人”的要求落到實處，我校思考了學生核心素養(yǎng)和綜合實踐活動課程在我校如何校本化的問題。為促進學校綜合實踐課程的“形、神、魂”的統(tǒng)一，我校嘗試進行了綜合實踐活動整體化的設計，探索了開展綜合實踐活動的有效渠道。

一、全面保障綜合實踐活動課程的實施

綜合實踐活動課程立足于培養(yǎng)學生的綜合素質，不僅體現(xiàn)了綜合實踐活動的本質特征，反映出時代發(fā)展和科技進步的要求，而且貼近學生生活實際和年齡特征，能夠為學校開展活動提供示范引領，讓學生在“四個領域”的活動開展中受益[1]。為推動學校綜合實踐活動課程的順利實施，學校領導參與了學校課程教育目標和課程建設目標的制訂，并在三級課程的落實中主抓社團和綜合實踐活動課程。我校參照《中小學生健康教育指導綱要》中的推薦主題，制作了綜合實踐活動課程課表，按照全年級覆蓋的形式進行開展：一、二年級每周1課時，安排班主任作為兼任教師;三至六年級每周2課時，一節(jié)為“綜合實踐活動（信息技術）”，由信息技術教育教師負責，另外一節(jié)由班主任負責，班主任可集中邀請各學科教師和有特長的家長共同對學生展開輔導;學期中開展一次以“任務驅動”為主題的年級教研活動，目的是解決困惑、打開思路、推進后續(xù)工作。通過認真實施以上措施，我校有機整合了“課題研究”“校本研修”“專業(yè)成長”等方面的教學內(nèi)容，踐行了規(guī)定動作，創(chuàng)新了自選動作，切實指導和落實了常規(guī)教學，全面帶動了學校綜合實踐活動課程的實施和提升。

二、整合多種方式開發(fā)綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程往往有一個或多個比較明確的學科作為背景，突破了基礎性課程的原有體系，因此，在綜合實踐活動課程的實踐中，教師需要整合多個學科的知識，使用多種教學方式，設置合理的實踐活動，并貫穿課程學習的整個過程。教師可以從學生的興趣入手，讓學生在自己好奇心的牽引下一步步深入研究，從而在一個或多個學科領域積累自己的認識。教師可以通過對學生的學習方法、學習習慣、學習能力的指導，有機整合多種教學方式，創(chuàng)新開發(fā)綜合實踐活動課程。

1.以學科領域為基礎的綜合實踐活動

如研究花與古詩詞、花與音樂、花與繪畫、花色在酸堿溶液中的變化……在多個學科知識的碰撞下，學生能夠學會靈活運用學科知識，提高自身的綜合素質。

2.以活動體驗為基礎的綜合實踐活動

以“花樣運動會”入場式解說組為例，從確定解說詞的固定格式到收集各個項目組的解說詞，從統(tǒng)籌入場式時間到錄制配套音樂，從彩排練習到正式表演，在這些實踐活動中，學生通過一次次的討論、修改、磨合，能夠提升自身的統(tǒng)籌協(xié)調、信息處理、問題解決以及隨機應變的各種能力。

3.以生活經(jīng)驗為基礎的綜合實踐活動

如研究制作花的服飾、鮮花旅游勝地、花的紀念品、花的裝飾工藝品……以“花的美食”研究為例，學生從喜愛的花與相關的美食入手，通過資料檢索、材料預算、嘗試制作、不斷改善，發(fā)現(xiàn)了美食的歷史、配料、養(yǎng)生效果以及制作工藝和小訣竅。學生在這樣真實的項目情境中，能夠體驗真實的生活，從而獲取最直接的生活經(jīng)驗。

三、將綜合實踐活動課程延伸到第二課堂

我校通過積極探索“課程活動化”和“活動課程化”，將少年宮社團活動打造成了小學素質教育的窗口。本學期已有26個社團，它們初步成為我校的品牌社團，這些社團活動喚醒了學生的多元智能，點燃了學生的學習熱情，促成了對學生綜合素質的強化訓練，為迅速形成學生的“必備品質、關鍵能力”做出了極大貢獻。例如，我校策劃的實踐活動：清明節(jié)愛國主義教育基地許鐵堂紀念館掃墓、赴安定區(qū)內(nèi)官烈士陵園暨研學旅行、安定區(qū)南山20km親子徒步暨春天詩詞朗誦會等活動，都很受學生和家長的歡迎，社會綜合評價非常好。

四、提升學校傳統(tǒng)特色實踐活動

立足于學校的辦學理念和培養(yǎng)目標，學校積累了許多優(yōu)秀的學生實踐活動資源。這些活動資源既有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，又能凸顯學校的特色，是校園文化的有機組成部分。學校通過整合開發(fā)，讓這些實踐活動資源有條件地按照學校課程整體規(guī)劃進行課程化提升，并逐步發(fā)展形成常態(tài)，從而形成與其他課程享有同等地位的學校課程。例如，“口袋里的雞蛋”活動發(fā)展成為“生命課程”，“國慶詩歌朗誦會”發(fā)展成為“經(jīng)典誦讀課程”，“體育藝術‘2+1”活動發(fā)展成為“體育藝術節(jié)”……一批深受學生喜愛的鮮活課程成為課程開發(fā)中新的生長點。

五、整合跨學科課程

課程體系中有兩個拓展性課程，其目的就是打破學科間的壁壘，拆除學科與生活之間的藩籬，讓學生能圍繞某一主題整合各學科的資源，綜合運用知識，提升學生在實際生活情境中解決問題、創(chuàng)新實踐的能力。

六、創(chuàng)新開展“大綜合實踐活動課程”

我校每學期通過舉行升國旗儀式、召開各種教育會和表彰會、結合重大節(jié)日組織慶?；顒?、組織第二課堂活動成果展等活動，借助儀式感培育學生現(xiàn)代公民的特質，為綜合實踐活動注入新活力。除此之外，我校通過努力構建學校、家庭、社會和網(wǎng)絡等合力共建的綜合實踐活動課程體系，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡實踐育人體系。

結 ? ?語

總之，在綜合實踐活動課程的探索實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“只要給學生時間和空間，他們總會給我們驚喜，從來都不會讓我們失望”，在倡導減輕學生過重課業(yè)負擔的背景下，綜合實踐活動的開展是解放學生的有力舉措。我校將緊緊抓住“核心素養(yǎng)”的六個要素作為開展教育教學工作的重心、切入點和突破口，不斷地建設適宜于學生的教育內(nèi)容，創(chuàng)造適宜于學生發(fā)展的教學方式。

[參考文獻]

秦晉豪.優(yōu)化小學綜合實踐活動教學的策略[J].教育，2017（43）：29.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“素養(yǎng)本位的小學綜合實踐活動課程開展研究”（課題批準號：GS〔2018〕GHB3900）的研究成果。

作者簡介：薛紅芳（1974.4—），女，甘肅武山人，本科學歷，中小學高級教師，曾獲市級優(yōu)質課一等獎，甘肅省第三屆中小學“青年教學能手”，省、市級骨干教師，市級學科帶頭人，2016年“甘肅省園丁”等榮譽稱號。