焦璐琳

摘要：本文先闡述了教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生了解英國(guó)小學(xué)的真實(shí)情況，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀的方式，以數(shù)字為載體，了解中國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)家小學(xué)教學(xué)的情況。最后，對(duì)比和比較了位于不同國(guó)家的各個(gè)學(xué)校的學(xué)情，分析了它們之間的異同和成因，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)校介紹給世界。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) ? 文化意識(shí) ? 國(guó)際視野

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《Period 3 Schools and Numbers》來(lái)源于英語(yǔ)外研版的三年級(jí)下冊(cè)第六模塊第三課時(shí)，本模塊的話題是談?wù)摂?shù)量。Unit 1的課文情境是Sam和Amy在與朋友聊天。話題圍繞Amy針對(duì)英國(guó)班級(jí)和中國(guó)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的不同進(jìn)行討論，Sam開心地說(shuō)，他在中國(guó)能結(jié)識(shí)更多的朋友。Unit 2的課文情境是Daming和Sam與同學(xué)們一起去采摘水果，Daming不假思索地告訴果農(nóng)，自己筐里有13個(gè)梨，Sam糾正說(shuō)是30個(gè)。其中，第三部分和第六部分又將數(shù)字討論集中在了學(xué)生熟悉的學(xué)校。

二、學(xué)情分析

首先，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)深入地了解了自己的學(xué)校，對(duì)其他國(guó)家學(xué)校的狀況充滿了好奇。

其次，學(xué)生從一年級(jí)開始就接觸了英語(yǔ)數(shù)字1至12，三年級(jí)后分別在第一、第四、第七模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了數(shù)字，他們已經(jīng)能用英語(yǔ)從1數(shù)到100了。同時(shí)，通過(guò)第七模塊中兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能比較準(zhǔn)確地聽、讀，以及運(yùn)用There be句型描述事物。

三、教學(xué)目標(biāo)

首先，在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用There be句型描述現(xiàn)實(shí)生活中的情況。

其次，在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題，通過(guò)畫思維導(dǎo)圖，完成本組數(shù)字報(bào)告，提高閱讀水平，并且在擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)能快速瀏覽，獲取有效信息。

再次，在文化品格方面，學(xué)生通過(guò)了解國(guó)外部分小學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)字的情況，能開闊國(guó)際視野，培養(yǎng)開放精神，向全世界展示自己的學(xué)校。

最后，在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過(guò)閱讀、畫思維導(dǎo)圖、展開頭腦風(fēng)暴、觀察、總結(jié)等形式操練，提升了思維的深刻性、開放性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用There be 句型描述學(xué)校的情況。

其次，學(xué)生能靈活使用思維導(dǎo)圖，一方面，輔助自己提煉閱讀信息;另一方面，依靠頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖進(jìn)行情況描述。

最后，學(xué)生能大致了解全球不同國(guó)家的不同學(xué)校，開放思想，勇于創(chuàng)新，還能提升學(xué)生對(duì)本土文化的自信與自尊，從此更敢于表達(dá)和展示。

五、教學(xué)過(guò)程

1.Pre-class

Students will make a survey about the numbers in our school and then fill in the blanks. Students can add the items they are interested in.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解學(xué)校的相關(guān)數(shù)字信息，為課堂拓展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還為學(xué)生提供了一些調(diào)查名目的選項(xiàng)，并為學(xué)生提供留白，讓學(xué)生有選擇和有思考的空間，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主獲取信息的能力。

2.While-class

（1）warm up

①Sing a song. Students sing a song about numbers to practise numbers from 1 to 20 and get ready for the class.

②Students review the numbers of Amys class in China and in the UK.

設(shè)計(jì)意圖：教師復(fù)習(xí)課文中的文本，引導(dǎo)學(xué)生回顧Amy在中國(guó)班級(jí)和英國(guó)班級(jí)的人數(shù)，并進(jìn)行比較，借此鞏固There be句型。

（2）Presentation

①Show the new friend Poppy I made in our sister school in the UK.Students will ask some questions they want to know about Poppy or Poppys school.

設(shè)計(jì)意圖：教師利用青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在英國(guó)的聯(lián)誼校，伺機(jī)為學(xué)生展示英國(guó)學(xué)校的情況，為中西方學(xué)校的對(duì)比做好伏筆。同時(shí)，教師利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用How many…are there？的句型進(jìn)行提問(wèn)，但不拘泥于一種句型。

②Students will listen and find out what Poppy tells us.

設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)，初聽Poppy介紹自己和他的學(xué)校。同時(shí)，教師給學(xué)生一些單詞選項(xiàng)做支架，幫助學(xué)生理解問(wèn)題和文本。

③Pair work： read in pairs and find out how many classes/subjects/teachers/children there are in Poppys school.

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著初聽未解的問(wèn)題閱讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解文本，鎖定關(guān)鍵信息。

④Draw the mind map according to the information from Poppy together with the children.Check and retell Poppys school numbers with there is/are…

設(shè)計(jì)意圖：教師與學(xué)生共同在黑板上繪制關(guān)于Poppy學(xué)校的思維導(dǎo)圖，并依照思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生更加直觀地了解英語(yǔ)學(xué)校的情況。

（3）Consolidation

①Ask a question： How about the numbers in our school？ Ask students to make a report to Poppy.

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生輸出，將本校情況展示給聯(lián)誼學(xué)校。

②Brain storming. Students think what they want to tell Poppy and make a mind map in groups.

設(shè)計(jì)意圖：頭腦風(fēng)暴可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生也可以將文章脈絡(luò)繪制成思維導(dǎo)圖。

③Students will make an oral report in groups with there is/are…

④Contrast the numbers in Poppys school and in our school. Students will find out the differences.

設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過(guò)中英文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、理解差異，尊重差異，提高學(xué)生想要了解更多國(guó)外學(xué)校特點(diǎn)的主動(dòng)性。

（4）Extension

① Group work：Students will read some materials about other schools in Germany， Japan， Australia and the US in groups.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生放眼世界，開闊視野，通過(guò)略讀獲取不同國(guó)家學(xué)校的信息。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，形成信息差。

②Finish the table together in groups.

設(shè)計(jì)意圖：教師合理利用小組間的信息差，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力和合作精神。

（5）Summary

①Students will observe the table and they may find the numbers of children， teachers， and subjects in our school are the biggest.

②Discuss together the reasons.

③Discuss the same characters in schools all over the world.

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀和觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律和關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的開放性、深刻性，促使他們思考原因，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考不同學(xué)校之間的共性，發(fā)展學(xué)生的批判思維。

3.Post-class

Homework：Record the report of our school in groups， and then send it to Poppy.

參考文獻(xiàn)：

[1]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰著，閆寒冰，宋雪蓮，賴平譯.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

（作者單位：青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）