盧申輝

摘 要：探討了微視頻：助推語文生命課堂構(gòu)建的研究策略。眾所周知，微視頻教學是一個信息教育教學的模式和教育方法，這種模式的出現(xiàn)徹底地顛覆了傳統(tǒng)的教育教學模式，是一個教育上的創(chuàng)新和改良，隨著我國的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用微視頻進行教育教學廣泛地傳播開來，越來越多的人開始使用微視頻，然而利用微視頻進行教學，語文課堂將變得五彩繽紛，對于教師課堂教育教學的質(zhì)量和效率都有所提升，打破了以往傳統(tǒng)沉悶的教育教學模式，有利于更好地完成教育教學的目標。

關(guān)鍵詞：微視頻;語文生命課堂;研究策略

“微視頻”是利用視頻，記錄教師在課程中的教育教學過程的某個知識點或者教學環(huán)節(jié)而開展的教育教學活動的全部過程?！拔⒁曨l”的核心組成是課堂教學視頻，與此同時還包括和教育主題相關(guān)對策教育教學的活動、規(guī)劃、素材課件、教育反思、教育聯(lián)系以及教師和學生的點評和回饋，“微視頻”是以一個特別的組織形式來進行表達，搭建了一個半結(jié)構(gòu)化、主題資源的環(huán)境。作用“微視頻”在上課過程中既保留了傳統(tǒng)教育教學的案例、對于教學的課件、教學測評，又在這些基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展的形象的教育教學資源。

一、“微視頻”教學的含義

語文新課標提出：語文教學應該激發(fā)學生學習語文的激情，引導學生豐富漢語的詞匯量，培養(yǎng)語言的天賦以及發(fā)散思維，掌握初級的語文學習方法，培養(yǎng)優(yōu)良的教育教學的習慣[1]。然而“微視頻”是一種新型的教育教學模式和學習的載體，“微視頻”有著極強的感染力和對知識點的具象化，有效地對學生的教育教學進行啟迪。

二、微視頻在語文教育教學中的運用和綜合探索

什么是“微視頻”呢？“微視頻”是一種新的教學形式，它的全稱叫做微型視頻課程，“微視頻”是指教師在上課時或者課下以某一個知識進行單一的教學方式。雖然和傳統(tǒng)的教學方式的課件有所不同，但是在本質(zhì)上來說也是對傳統(tǒng)教育的一種推廣和發(fā)展。隨著社會進步的不斷發(fā)展，學生、家庭擁有移動設備的數(shù)量也是日趨增長。在初中生語文教學上使用“微視頻”的人也是越來越多，使用“微視頻”可以讓學生不受限制地學習語文知識，不論在何時何地，在什么時間都可以滿足學生求知好學的需求，這樣的教學方式可以彌補課堂上學生聽講的不足，學習起來也更有針對性。這種教學模式受到了更多的學生喜愛。

在初中許多的教育課堂上加入“微視頻”的目的是利用信息技術(shù)與語文教育結(jié)合，提升學生語文課堂的教育質(zhì)量[2]。在實際的使用過程中，教師對課堂教學時間難于把控，就會出現(xiàn)教學時間安排不合理的現(xiàn)象。比如在進行習作練習時，可讓學生學習課本上的知識后自行錄制學習微視頻，講述自己是如何選擇在生活中有趣的資料，選材要注意什么，課堂上互相交流、補充;再如遇到同樣的選材的時候，可讓學生積極地錄制自己構(gòu)思的片段，講述同樣材料不同的表達方式，這樣學生的學習表達水平能夠明顯

進步。

在初中學生的語文教育中，學生的積極性和學習興趣難以提高。如今“微視頻”的教育模式形式比較單一，內(nèi)容單調(diào)乏味。對于“微視頻”的形式來說，只代表初中語文教學的輔助，沒更好的拓展。學生對此沒有興趣，語文學習止步不前。

三、“微視頻”在語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策

幫助學生正確地進行課前預習，課前的復習對初中語文來說是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，學生可以在預習中對課上所學的知識有一個了解，教師將課上所說的知識點錄制下來，以“微視頻”的形式發(fā)給學生，讓學生自主地去學習。這樣對于課堂上知識點的牢記，課堂效率的提高都有很大的幫助，也可以讓學生更好地拓展知識，了解書本以外更多更好的知識。

利用“微視頻”幫助學生解決一個個難題，學生對于課堂上沒有消化的知識點，通過教師不斷的引導，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，每一個學生對知識的領(lǐng)悟是不同的，教師要針對每一個學生做出不同的引導[3]。往往一樣的知識點會出現(xiàn)有的學生領(lǐng)悟得很快有的學生無法理解的問題，這個時候如果在課上教師再一遍兩遍甚至三遍地講，那些已經(jīng)掌握的學生會覺得枯燥乏味，課上的教學質(zhì)量也會受到影響。教師對于這樣的情況有效地利用“微視頻”例如學生在某節(jié)課程上知識點掌握得不夠牢固，教師可以利用“微視頻”來進行錄制教學，學生可以進行知識點的鞏固和重新學習。對于知識的掌握也會更加牢固，學習起來也不會太過吃力。慢慢的學生也能夠跟上教師的步伐同步進行學習。

教師巧妙地借助“微視頻”來培養(yǎng)學生對寫作的能力和興趣。例如：有些學生對寫作有困難是由于語文的詞匯量比較少，教師可以通過“微視頻”的教育教學方法來進行教學，增加學生語言表達能力和對詩詞的運用能力，以此提高學生的寫作技巧和寫作手法。學生對語文感興趣才能夠更好地提高寫作水平，對于語文寫作的興趣也會激發(fā)出來。對于初中生的教學是一個繞不開的話題，學生不愿意寫作文怕寫作，覺得寫作時根本無從下手。這其實就是對課本上的知識掌握得不夠熟練，課本以外的知識掌握得不夠全面。然而“微視頻”卻能使枯燥的課堂增加一些絢爛的色彩，激發(fā)學生的好奇心，對自然對心靈的感知。很好地激發(fā)學生寫作時的靈感，從而提高學生的寫作能力。

初中的語文教學模式中，語文教師要嘗試著改變家長的傳統(tǒng)理念，與家長積極有效地進行溝通，給學生一定的網(wǎng)絡和自由的空間，讓學生也能夠感受到信息時代帶給他們的方便和愉快，從而也可以豐富學生的知識，這對于語文教師課上的教學有很大的幫助[4]。

總的來說，此篇文章僅針對微視頻：助推語文生命課堂構(gòu)建的研究策略為題來進行深入的研究和探討，希望能夠?qū)逃ぷ髡哂兴鶐椭透形颉?/p>

參考文獻：

[1]劉大力.微信支持下小學語文翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究[D].河南大學，2017.

[2]黃娜.基于問題的高中語文微視頻設計研究[D].南京師范大學，2017.

[3]劉丹.小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學活動設計與實踐[D].西北師范大學，2015.

[4]卜凡.微視頻在小學語文教學中的實踐研究[D].寧夏大學，2015.