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        核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化方法

        2019-11-14 14:50:19廖崑伶
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)對(duì)策

        廖崑伶

        摘 要:在核心素養(yǎng)理念不斷深入的當(dāng)前時(shí)代,高中教育的形式以及目標(biāo)都有了一定程度的優(yōu)化?,F(xiàn)如今,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育原則逐漸產(chǎn)生一定的弊端,為了保證學(xué)生的綜合發(fā)展,教師就要對(duì)教學(xué)手段展開(kāi)創(chuàng)新。其次,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀作為其中的重要組成部分,一直深受教師的重視,但是由于教學(xué)方式的不合理,使得教學(xué)效果并不明顯?;诖?,對(duì)如何在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)教育;高中英語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)對(duì)策

        在高中英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的四個(gè)教學(xué)組成部分。其中閱讀教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生既能夠提升自身的閱讀能力,也能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ),優(yōu)化自身的語(yǔ)言思維意識(shí)。但是,就當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),學(xué)生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)還存在較大的問(wèn)題,影響了教學(xué)的整體效果。所以,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師一定要對(duì)教學(xué)觀念以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

        一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

        首先,在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中,大部分教師會(huì)將課文教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行整合,存在教學(xué)素材缺乏的問(wèn)題;其次,站在教學(xué)方式的角度上,大部分教師仍堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念,應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸意識(shí)[1]。

        二、在核心素養(yǎng)理念中優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

        (一)優(yōu)化閱讀素材,鞏固學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

        在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,豐富的閱讀資源是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,很多教師都會(huì)為了維持教學(xué)進(jìn)度,將教材內(nèi)的課文作為閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從初衷上來(lái)說(shuō),教師的這種方式并沒(méi)有什么錯(cuò)誤,但是站在學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō),就會(huì)形成較大的問(wèn)題。首先,高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重,教材中的內(nèi)容大多與學(xué)生的考試會(huì)形成較為密切的聯(lián)系,所以,教材文本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸意思。因此,在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí),教師就需要對(duì)閱讀素材進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

        比如,教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生選擇一些適合其進(jìn)行閱讀的英文讀物,例如Pride and Prejudice,Wuthering Heights以及The Wizard of Oz等,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。此外,在日常教學(xué)中,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的英文讀物帶到班級(jí)中,在保證教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀,以此拓展學(xué)生的閱讀范圍,完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (二)優(yōu)化閱讀目的,豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,分?jǐn)?shù)至上是教師核心性的教學(xué)原則。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀占據(jù)著考試中較大的分值,所以教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)通常被設(shè)定為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及解題能力。在這種教學(xué)思維下,學(xué)生通常會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,被動(dòng)地接受教師所應(yīng)用的題海戰(zhàn)術(shù),不斷地進(jìn)行閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以,在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之前,教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目的進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及思維理解能力[2]。

        俗話說(shuō)“There will be 1000 different hamlet in the eyes of 1000 readers.”在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解,所以教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行尊重,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,當(dāng)教師在組織學(xué)生對(duì)課文Millionaire進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),就可以結(jié)合這樣的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng):首先,教師可以結(jié)合信息技術(shù),下載與之同名的電影視頻選段。在正式教學(xué)的過(guò)程中,教師可以先為學(xué)生播放這一視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。之后教師可以要求學(xué)生結(jié)合對(duì)視頻的理解,閱讀文本,對(duì)文章中主人公的做法進(jìn)行評(píng)價(jià),以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。最后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我闡述,用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述,在提升自身閱讀能力的同時(shí)也能夠提升自身的表達(dá)能力,從而能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        (三)優(yōu)化閱讀形式,完善學(xué)生核心素養(yǎng)

        在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,不同的閱讀方式也會(huì)對(duì)教學(xué)的效果造成影響,所以教師應(yīng)注重豐富閱讀教學(xué)的方式,以完善學(xué)生核心素養(yǎng)的體系[3]。

        比如,在早自習(xí)階段,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀,或者為學(xué)生準(zhǔn)備一些拓展性的英語(yǔ)素材,要求其進(jìn)行朗讀背誦,以此加強(qiáng)閱讀效果,豐富寫(xiě)作素材;或者,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以選擇一些故事性較強(qiáng)的文章,組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改編,以話劇的形式進(jìn)行表演,而在背誦臺(tái)詞的過(guò)程中,學(xué)生就能夠完成閱讀訓(xùn)練。這種教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)也能提升學(xué)生的表達(dá)能力,促使學(xué)生的核心素養(yǎng)穩(wěn)定提升。

        綜上所述,在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,閱讀教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置,其對(duì)于學(xué)生的成績(jī)發(fā)展以及學(xué)生應(yīng)用能力的提升來(lái)說(shuō),均會(huì)形成較大的影響作用。因此,在日常教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)的關(guān)注程度。此外,在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育手段已經(jīng)不再適用于高中教育,為了響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系,在教學(xué)中,教師就需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李迎.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考[J].學(xué)周刊,2018(31):111-112.

        [2]劉鶴.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2018.

        [3]曹爽.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué),2018,9(8):88-89.

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