摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，以陶行知“生活即教育”的思想理論為指導(dǎo)，基于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，嘗試依托地理課堂教學(xué)，探索創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)方式和學(xué)生活動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)知識(shí)，提高初中學(xué)生的綜合能力。同時(shí)嘗試把學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，做到陶行知所提出的真正的教育。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);初中地理;生活即教育

地理學(xué)科素養(yǎng)中的“地理實(shí)踐力”充分體現(xiàn)了地理課程較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生基于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，在實(shí)踐的過程中感悟和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的人地關(guān)系。實(shí)踐源于生活，“生活即教育”是陶行知一個(gè)重要的教育思想，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，以生活為前提的教育與實(shí)際生活相結(jié)合，才是真正的教育。沒有“生活做中心”的死教育、死學(xué)校、死書本，也是陶行知堅(jiān)決反對(duì)的教育方式。

在初中地理教學(xué)過程中，探索基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展的有效初中地理課堂教學(xué)。首先要認(rèn)真了解初中學(xué)生的認(rèn)知水平，思考并做了以下嘗試：通過選擇教材部分章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合自身經(jīng)歷并現(xiàn)身說(shuō)法與演繹，既落實(shí)課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的演講與表達(dá)力;以地理課堂為依托，拓展課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)使學(xué)生的人文地理知識(shí)得到內(nèi)化。

一、現(xiàn)身說(shuō)法，展示地理特色

反對(duì)以“教”為中心，主張“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論，作為教學(xué)法上的一大改革，他提倡從教學(xué)方法上改變教、學(xué)、做的分離狀態(tài)。當(dāng)代社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲得信息的渠道拓寬、信息量逐漸提升。此外，中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使國(guó)民的物質(zhì)生活水平也得到了很大的改善，家長(zhǎng)閑暇之余帶領(lǐng)孩子國(guó)內(nèi)、國(guó)外旅游體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也逐漸增多，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、感受世界。學(xué)生作為獲取知識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人、成長(zhǎng)主體，由學(xué)生講解、分享對(duì)區(qū)域或國(guó)家的認(rèn)識(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的小組合作、課堂組織和語(yǔ)言表達(dá)的能力，還可以使課堂教學(xué)氛圍活躍。

教學(xué)案例1：2014年3月教授《東南亞》（人教版·七年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)）時(shí)，考慮到班級(jí)大多數(shù)同學(xué)有出國(guó)旅游、休學(xué)的經(jīng)歷，教師在授課的兩周前做了一個(gè)旅游小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生去過東南亞國(guó)家新加坡。以該學(xué)生為主，形成5人的微課堂講授小組，課前老師給予一定的建議和指導(dǎo)，然后由5個(gè)學(xué)生合作完成15分鐘的授課內(nèi)容。

學(xué)生A：大家好，我是本次《東南亞》的主講人A同學(xué)。我們組共5人，我負(fù)責(zé)組內(nèi)的總協(xié)調(diào)工作，B同學(xué)負(fù)責(zé)前期文字和圖片資料的收集，C同學(xué)和D同學(xué)PPT的制作和播放，E同學(xué)負(fù)責(zé)獎(jiǎng)品的采購(gòu)，但本節(jié)課的整體思路是我們共同商議的結(jié)果。

學(xué)生A：大家好！我們是CCTV旅游頻道的記者團(tuán)，將對(duì)東南亞旅游現(xiàn)狀做一次報(bào)道。我們不僅會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，還將采訪在座的各位，對(duì)于我們采訪工作配合較好的游客還將獲得本團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)品哦。

我們?cè)诼眯兄岸家鲆幌侣糜喂ヂ?，先看看東南亞在哪里？大家可以從東南亞的半球位置、相對(duì)位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置四個(gè)方面做一個(gè)了解。（PPT顯現(xiàn)課本P22圖7.20東南亞的地形）請(qǐng)問哪位游客可以給大家講解一下。

學(xué)生游客1：通過觀察東南亞的經(jīng)緯度范圍，可以判斷東南亞主要位于北半球和東半球，東臨太平洋、西臨印度洋，北部陸地與中國(guó)接壤。

學(xué)生A：回答得不錯(cuò)。請(qǐng)我們記者團(tuán)的E同學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)品。（此時(shí)獲獎(jiǎng)學(xué)生異常興奮，其他學(xué)生也表現(xiàn)得躍躍欲試）

……

學(xué)生A：東南亞最吸引我們的是充滿熱帶氣息的自然風(fēng)光。我們記者團(tuán)隊(duì)的B同學(xué)在剛過去的寒假去過新加坡，讓她來(lái)談?wù)勛约旱穆糜误w驗(yàn)吧。掌聲歡迎！

學(xué)生B：寒假我們?nèi)绎w去了新加坡旅游，雖然蘇州是冬天，但新加坡卻是夏天的溫度。新加坡被稱為“花園城市”，城市的街道特別整潔。即使你英語(yǔ)不夠好也不要擔(dān)心，因?yàn)樾录悠掠泻芏嗳A人和華僑，可以直接用漢語(yǔ)交流。但在新加坡有兩件事情要特別注意：一是不能隨地扔垃圾;二是不能在公共場(chǎng)所吸煙，否則將會(huì)被處以最高1000新元的罰款，折合人民幣約5000元。謝謝大家的傾聽！

學(xué)生A：感謝記者B同學(xué)的分享，請(qǐng)問在座的各位是否有去東南亞旅游的經(jīng)歷，與我們一起分享？

學(xué)生游客2：我們?nèi)乙彩呛偃サ臇|南亞，但我們?nèi)サ氖翘﹪?guó)曼谷。在泰國(guó)同樣也可以品嘗熱帶的水果，比如山竹、榴蓮、紅毛丹、菠蘿蜜等，這些都是我的最愛。謝謝大家的傾聽！

學(xué)生A：該游客之所以能品嘗到這些水果，得益于東南亞的熱帶氣候。感謝這位游客的分享，請(qǐng)我們記者團(tuán)的E同學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)品。我們CCTV旅游頻道的記者團(tuán)關(guān)于東南亞的報(bào)道也到此結(jié)束。謝謝大家！

教師點(diǎn)評(píng)：各位同學(xué)，本組同學(xué)別出心裁，以旅游頻道記者的方式向大家介紹了東南亞的位置和氣候特點(diǎn)，并通過自己和他人的親身經(jīng)歷講述赴東南亞旅游的所看所感，做到了首尾呼應(yīng)。通過PPT的制作，我們也可以看出本組同學(xué)前期做了精心的準(zhǔn)備。雖然關(guān)于東南亞的農(nóng)業(yè)和地形講解還不到位，但本組同學(xué)的表現(xiàn)通過大家的掌聲足以看出大家對(duì)其的認(rèn)可。讓我們?cè)僖詿崃业恼坡暩兄x他們的付出！

以上是學(xué)生小組講解《東南亞》的整理和節(jié)選。

初中地理課堂上，開展學(xué)生為主導(dǎo)的微課堂授課，旨在堅(jiān)持“學(xué)”為主體，以“教”為主導(dǎo)的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。同時(shí)在初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，采用朋輩講授的方式講解新知識(shí)，使得部分新知識(shí)更易理解，課堂上學(xué)生的積極性和參與性更高了。

二、學(xué)以致用，拓展地理課堂

陶行知“教學(xué)做合一”的生活教育理論，還提倡克服書本知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)、理論與實(shí)際分離的弊端的現(xiàn)象。教師在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)地去了解初中生的認(rèn)知水平、興趣和愛好，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到因材施教，啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，專家關(guān)于陶行知論述中的“社會(huì)即學(xué)?！庇腥缦吕斫猓簩W(xué)校必須突破圍墻之限，與整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行開放式辦學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮教育的作用。

教學(xué)案例2：2018年4月在教授《“魚米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)》（人教版·八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)）時(shí)，考慮到學(xué)生就生活在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，對(duì)該地區(qū)的城市發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是對(duì)區(qū)域文化特色、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)深有體會(huì)。課堂上圍繞長(zhǎng)江三角洲的文化特色、農(nóng)業(yè)和旅游，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)課余活動(dòng)。

（一）活動(dòng)A：“化繭成蝶”養(yǎng)蠶月

長(zhǎng)江三角洲地區(qū)盛產(chǎn)絲綢，養(yǎng)蠶業(yè)十分發(fā)達(dá)，也是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生大多生活在城市中，體驗(yàn)農(nóng)村生活的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。為了有效開展“化繭成蝶”養(yǎng)蠶月的活動(dòng)，教師聯(lián)系了農(nóng)村的一位養(yǎng)蠶的農(nóng)民到學(xué)校為學(xué)生講授養(yǎng)蠶的專業(yè)知識(shí)和注意事項(xiàng)，養(yǎng)蠶的農(nóng)民為學(xué)生提供一定數(shù)量的蠶寶寶并定期送桑葉到學(xué)校，保障了學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)的順利進(jìn)行。

待蠶成繭之后，回收蠶繭給養(yǎng)蠶的農(nóng)戶，并由養(yǎng)蠶的農(nóng)民給學(xué)生展示曬干蠶繭再抽絲的過程。這一活動(dòng)讓學(xué)生了解到養(yǎng)蠶的過程需要格外細(xì)心，體會(huì)到了農(nóng)民勞作的不易。

（二）活動(dòng)B：“我愛美麗水鄉(xiāng)”攝影展

生活長(zhǎng)江三角洲，學(xué)生對(duì)古鎮(zhèn)、園林都有實(shí)地參觀體驗(yàn)的經(jīng)歷，依托“我愛美麗水鄉(xiāng)”攝影展的活動(dòng)，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的視角重新審視水鄉(xiāng)的自然和人文景觀，比如蘇州園林建筑的精巧別致、杭州西湖湖光山色的秀美、周莊和同里古鎮(zhèn)的恬靜與古樸。

在攝影展的籌備過程中，學(xué)生一方面翻閱自己之前拍攝的水鄉(xiāng)照片，另一方面利用周末的時(shí)間，帶上手機(jī)或者照相機(jī)去園林、古鎮(zhèn)、老街尋找能夠代表水鄉(xiāng)特色的景色。此外，教師在家長(zhǎng)的幫助下聯(lián)系了某著名商場(chǎng)，等學(xué)生經(jīng)過精心準(zhǔn)備、在各班評(píng)選出好的水鄉(xiāng)照片后，周末的時(shí)候在商場(chǎng)人流較多的地方進(jìn)行“我愛美麗水鄉(xiāng)”攝影展，并讓展出作品的學(xué)生作為志愿者進(jìn)行講解，使學(xué)生的自信與語(yǔ)言表達(dá)都得到了鍛煉。

（三）活動(dòng)C：“水鄉(xiāng)特色美食”義賣

長(zhǎng)三角的特色糕點(diǎn)，多以甜食為主，而且品種繁多，比如玫瑰月餅、精致百果月餅、豬油夾沙月餅、松子棗泥麻餅、三色大麻餅、豬油芙蓉酥、千層酥、蔥油桃酥等，品種繁多、不勝枚舉。組織“水鄉(xiāng)特色美食”義賣的糕點(diǎn)來(lái)源于兩個(gè)方面：一是由學(xué)生和家長(zhǎng)合作完成糕點(diǎn)制作，二是學(xué)生去老字號(hào)選擇自己比較喜歡的糕點(diǎn)。義賣地點(diǎn)選在社區(qū)，并與社區(qū)負(fù)責(zé)人確定好時(shí)間和場(chǎng)地，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與。本次義賣活動(dòng)，學(xué)生既了解了區(qū)域飲食特色，又通過與家長(zhǎng)的合作達(dá)成了為貧困山區(qū)某小學(xué)捐贈(zèng)課桌椅的愿望。

依托地理課堂教學(xué)，教師在本次開展的3項(xiàng)課余活動(dòng)中，也在嘗試實(shí)踐陶行知提出的“教學(xué)生學(xué)”思想，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，并且使地理知識(shí)得到很好的落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維和思辨能力以及地理的實(shí)踐力。通過這樣的活動(dòng)，向?qū)W生說(shuō)明了初中地理的學(xué)習(xí)源于生活，體現(xiàn)了地理課程較強(qiáng)的實(shí)踐性。此外，依托地理課堂開展相關(guān)活動(dòng)也是在探索踐行陶行知的“生活即教育”，把教育與生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)與思考

以上課堂教學(xué)的案例和學(xué)生課余活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，是教師在平時(shí)的初中地理教學(xué)過程中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，嘗試調(diào)整課堂教學(xué)的方式，以增加地理課堂教學(xué)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)高效生本課堂的構(gòu)建。

設(shè)計(jì)開展學(xué)生課余活動(dòng)，不僅是為了落實(shí)所授教材相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了讓學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，鍛煉其活動(dòng)的組織和策劃能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力以及與陌生人的交流能力。教師在活動(dòng)的開展過程中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)·走出去”的策略，可以有效利用社會(huì)資源，把社會(huì)教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，探索實(shí)現(xiàn)陶行知所說(shuō)的真正的教育。此外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，不僅在嘗試落實(shí)地理學(xué)科素養(yǎng)中的“地理實(shí)踐力”，還在努力遵循陶行知提出的“生活即教育”的重要教育思想。

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作者簡(jiǎn)介：薛友（1983.10—），男，漢族，山東蓬萊人，研究生，一級(jí)教師。