摘 要：從布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類來(lái)看，中考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力等高階能力的考查。通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合性和學(xué)科閱讀能力的考查，測(cè)試學(xué)生的高階能力目標(biāo)。讀題能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較薄弱環(huán)節(jié)。分析學(xué)生讀題能力薄弱的原因，提出如下解決對(duì)策：精準(zhǔn)讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣;細(xì)觀察，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的讀題能力;重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成圖表信息的捕捉的能力;細(xì)解讀，培養(yǎng)分類討論讀題的能力;尋突破，培養(yǎng)隱含條件顯現(xiàn)能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;讀題能力;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);解決對(duì)策

數(shù)學(xué)讀題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，縱觀這幾年的中考數(shù)學(xué)試題，通過(guò)大量習(xí)題以提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，中考的指導(dǎo)思想已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x能力等數(shù)學(xué)學(xué)科能力等高階能力的考查。如：2017年福建省中考試卷，“雞兔同籠”和共享單車等題目，老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到只有仔細(xì)讀題，注重題目中的關(guān)鍵字，讀出考題中各數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)，才有可能答對(duì)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地。

一、 精準(zhǔn)讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣

讀書百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生讀題碰到困難，教師不要急于幫助學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生再讀一遍、兩遍、三遍，直至真正讀懂。開始學(xué)生會(huì)感到難而且累，但隨著一次次反復(fù)閱讀后，獲得成功的體驗(yàn)，他們讀題的信心倍增，逐步形成反復(fù)閱讀直到讀懂的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真推敲、理清題意的好習(xí)慣。在讀題的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)：

1. 對(duì)于關(guān)鍵句，要反復(fù)推敲、細(xì)讀，理解它的真實(shí)含義。

2. 培養(yǎng)“標(biāo)注”的讀題良好行為。學(xué)生能夠把文字轉(zhuǎn)化為特定的符號(hào)，擯棄無(wú)用的信息，突顯有用信息。

例1 某工廠有工人22名，生產(chǎn)效率是生產(chǎn)螺釘1200個(gè)/（天·人）或螺母2000個(gè)/（天·人）。一個(gè)螺釘要求配二個(gè)螺母，為滿足一天產(chǎn)出的螺釘和螺母剛剛配套，問(wèn)應(yīng)配備螺釘工人幾人，螺母工人幾人？

評(píng)析：此題的解題關(guān)鍵是理清螺“釘”、螺“母”的數(shù)量關(guān)系。有些學(xué)生審題習(xí)慣差，粗略一看即下筆做題，把等量關(guān)系誤認(rèn)為是：生產(chǎn)螺母的數(shù)量×2=生產(chǎn)的螺釘數(shù)量。正確的是生產(chǎn)的螺釘數(shù)量×2=生產(chǎn)的螺母數(shù)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)要反復(fù)推敲、細(xì)讀，理解題目真實(shí)含義，找出關(guān)鍵句：“一個(gè)螺釘需要配二個(gè)螺母”，理清數(shù)量關(guān)系，列出方程解答問(wèn)題。

二、 細(xì)觀察，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的讀題能力

學(xué)生看到閱讀量大的數(shù)形結(jié)合題目就放棄不做，究其原因，有些學(xué)生說(shuō)是看不懂，還有學(xué)生說(shuō)無(wú)從下手，所以就放棄沒(méi)做。對(duì)于數(shù)形結(jié)合的題目，

（一）要引導(dǎo)學(xué)生弄清這些重要的問(wèn)題

1. 題目呈現(xiàn)怎樣的背景？

2. 理清已知信息，建立相關(guān)，尋找什么路徑解決？

3. 摒棄無(wú)用信息，匯聚有用信息。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析圖像，把題目的已知條件標(biāo)注在圖像中，分析條件和結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，為正確解題鋪平道路。

例2 某研究院測(cè)出的某種藥在服用后（如圖1），血液中的藥物濃度y（mg/mL）與服藥后的時(shí)間x（h）變化的圖像，其中圖像由兩部分組成，一是線段OA，二是雙曲線AB。而且測(cè)出，當(dāng)y=a，該藥有效果。當(dāng)人服藥4h，藥物開始產(chǎn)生效果，且服藥后9h，該藥依然有效果。用藥后，血液中藥濃度則至少需要多少h達(dá)到最大濃度？

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)社會(huì)人擁有的關(guān)鍵能力，這種關(guān)鍵能力將伴隨學(xué)生的終身發(fā)展。在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃有層次有步驟地從數(shù)學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，就能促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地。

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作者簡(jiǎn)介：洪江東，福建省廈門市，福建省廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)。