藺政軍

摘 要：音樂與我們的生活息息相關(guān)，是人們情感的寄托。在音樂教育方面，中學(xué)音樂教學(xué)的目標，是提高學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力和情感表達能力。中學(xué)音樂課作為音樂的啟蒙課，肩負著引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造音樂的責(zé)任，微課是中學(xué)音樂課的重要教學(xué)模式，并且在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)音樂;教學(xué)活動

隨著新課改的深入進行，農(nóng)村中學(xué)音樂也應(yīng)緊隨素質(zhì)教育腳步，應(yīng)用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。初中音樂是以培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)為目的的科目，能夠樹立學(xué)生的審美態(tài)度和價值態(tài)度，促進學(xué)生對藝術(shù)情感的理解和表達，是推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要工具。所以，在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)對新時代背景下的教育需求，摒棄落后的傳統(tǒng)型音樂教學(xué)模式和教師主導(dǎo)的教學(xué)方針。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理論和經(jīng)驗有效地結(jié)合起來，積極探索新的教育教學(xué)模式和理念，對初中音樂教學(xué)進行科學(xué)有效的改革，將微課的教學(xué)模式引入到初中音樂教學(xué)的課堂中來，將課堂交給學(xué)生把握，將音樂融入整個課堂。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造良好的、自由的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的競爭意識和合作精神。

從初中音樂教學(xué)的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)初中音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一種，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)為目的的教學(xué)模式。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中音樂教學(xué)將對微課的教學(xué)模式進行進一步探索。什么是“微課”？微課是指在教育教學(xué)活動中利用多媒體軟件，主要是視頻軟件，輔助教師進行課程講授，輔助學(xué)生感受音樂情感，理解音樂表達。微課之所以在教育教學(xué)活動中備受好評，是因為微課具有教學(xué)時間短和教學(xué)內(nèi)容少的特點，正好能夠?qū)χ袑W(xué)生音樂課堂做有效精簡，符合中學(xué)生的性格和心理特點，使中學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，在中學(xué)音樂教育方面收效顯著。

一、 微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

（一） 豐富音樂課堂

從以往的教育經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教育是采取灌輸式的方法將音樂知識教授給學(xué)生，使原本充滿趣味和活力的音樂變得枯燥無味，使學(xué)生逐漸對音樂課堂喪失積極性，對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍音樂素養(yǎng)不高，藝術(shù)鑒賞能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。微課的出現(xiàn)有效地解決了傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)中的灌輸式問題，由于微課具有極大的自發(fā)性和自主性，教師可以將微課引入中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時享受微課帶來的視聽感受，對音樂世界萌生好奇與興趣，進一步對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，中學(xué)音樂課堂也因此變得豐富多彩。

（二） 糾正學(xué)生發(fā)音

從音樂教學(xué)的角度出發(fā)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)是以教師為教育教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生通過對教師的發(fā)音進行模仿實現(xiàn)自身的發(fā)音。對于班級整體來講，教師的音量是有限的，只能在小范圍內(nèi)進行模仿教學(xué)。從教學(xué)實踐情況來看，部分中學(xué)班級人數(shù)眾多，教師無法實現(xiàn)一對一教學(xué)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)一對一教學(xué)，課堂實踐也無法允許教師對教學(xué)情況再進行一對一檢查。為解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式帶來的問題，微課應(yīng)運而生。微課能夠有效地彌補傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)漏洞，學(xué)生可以通過微課進行自主學(xué)習(xí)，微課可以做到正確發(fā)音，無須教師進行一對一教學(xué)，這就有效地解決了發(fā)音教學(xué)問題。除此之外，學(xué)生也可以利用微課來檢測和糾正自己的發(fā)音，通過學(xué)習(xí)微課，反復(fù)練習(xí)，糾正發(fā)音，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三） 發(fā)揮主體作用

從以往的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗來看，很多初中音樂教師在教學(xué)理念的運動和教學(xué)模式的安排方面是沒有科學(xué)性可言的。教室的備課過程往往過于自我和單一，教師對課程的設(shè)計也很少重視學(xué)生的課堂感受，甚至在課堂過程中扮演著課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不重視與學(xué)生之間的交流活動，學(xué)生也因此在課堂活動中處于被動地位，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，這就導(dǎo)致了課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的這種教師為主導(dǎo)的模式，剝奪了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生只是機械地完成學(xué)習(xí)動作，而沒有真正地對知識進行思考和反思，學(xué)生的感受和想法得不到尊重和理解?；谝陨蠁栴}，初中教育應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育模式，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體軟件，轉(zhuǎn)變課堂模式，進行微課教學(xué)，使初中音樂課堂充滿活力，而不再是單一枯燥的灌輸。

二、 微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 播放影像資料，集中學(xué)生精力

我們都經(jīng)歷過兒時的好奇好動的階段，在寫作業(yè)時會因為身邊的一只蝴蝶降落而把學(xué)習(xí)拋諸腦后。在課堂上也是同樣，一個好奇的念頭便能夠占據(jù)自己的頭腦，甚至忘記課堂的學(xué)習(xí)。微課，能夠有效地集中學(xué)生的精力，防止學(xué)生在思想上開小差，更直觀、更生動地引導(dǎo)學(xué)生走近美好的音樂世界。中學(xué)生群體具有自我特征，教師需要特別注意中學(xué)生群體的性格和心理特點，采取相適應(yīng)的教學(xué)方式，防止學(xué)生在啟蒙階段產(chǎn)生對音樂科目的厭惡和恐懼。從中學(xué)生群體的性格和心理特點來看，他們天真爛漫、喜歡生動形象的事物，喜歡神秘有趣的事物。通過微課來進行課堂教學(xué)，有利于加深學(xué)生對音樂的理解。

中學(xué)音樂課本中有一節(jié)課是《采蘑菇的小姑娘》，這是一首耳熟能詳?shù)母枨?，旋律?yōu)美，歌詞押韻，適合作為中學(xué)生群體的音樂啟蒙課程。但是，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會好奇采蘑菇的小姑娘到底是什么樣的一個小姑娘呢？她和我一般大嗎？她有我高嗎？她的頭發(fā)長嗎？她穿著什么顏色的衣服呢？她的小籮筐是什么樣子的呢？基于中學(xué)生群體天真爛漫、想象力豐富的個性特點，他們甚至?xí)蓡?，采蘑菇的小姑娘會不會把毒蘑菇采回家里去呢？因為毒蘑菇很好看，很多小孩子都喜歡。類似的問題雖然與歌曲的掌握沒有較大關(guān)系，但是會干擾學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握。通過微課來進行講解，學(xué)生一目了然，一個生動形象的小姑娘出現(xiàn)在眼前，就像是從歌里走出來一樣，學(xué)生不會在課堂上去產(chǎn)生上述疑問，不會去好奇歌曲背后的故事。其實，微課所發(fā)揮的作用便是如此，向?qū)W生交代歌曲背景，有利于學(xué)生了解背景后，更好地感受歌曲所表達的情感，與歌曲作者產(chǎn)生共鳴，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也就更加專注了。