蔡永生

【摘 要】 隨著新課改的不斷深化，生活情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)引起了廣大教師的注意，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活情境教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有重要的作用。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有很大的困難，進(jìn)而就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效率都無法得到提升的現(xiàn)象。生活情境教學(xué)方式的出現(xiàn)，正好解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提升的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情景教學(xué)，可以有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。本篇文章主要分析生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 生活情境? 開展分析

引言：

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)引起了學(xué)校和教師的廣大重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，理解能力比較有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易遇見一些問題，而影響了自己的學(xué)習(xí)效率。隨著教育事業(yè)的不斷改革，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了一系列的變化，教師可以將生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。生活情景教學(xué)的開展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有重要的作用。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）有利于明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍都存在著認(rèn)知能力比較弱的現(xiàn)象，對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來有很大的困難。一旦小學(xué)生遇到無法解決的問題，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心理，會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，而學(xué)生也能懂得生活中處處都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠讓小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化

鑒于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，而且心理和生理也沒有發(fā)展成熟，認(rèn)知能力以及理解能力方面都存在著很多的不足，小學(xué)生針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)行更好的掌握和學(xué)習(xí);而且小學(xué)生很容易出現(xiàn)畏學(xué)心理，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也造成了很大的影響。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，可以將生活中存在的數(shù)學(xué)問題，引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利。

（三）有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活情景教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，同時(shí)還能突顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)開展的有效策略

（一）營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，努力為其營(yíng)造出一個(gè)趣味性強(qiáng)、氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于靈活把控課堂教學(xué)情況的前提下，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生能力的生活情境，將數(shù)學(xué)和生活緊密相連，使學(xué)生比較容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。因此數(shù)學(xué)老師必須營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入事前設(shè)計(jì)好的生活情境中，促使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然老師應(yīng)換位思考，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，勇于向老師提出問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）選取生活中學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼私處熢诶蒙钋榫尺M(jìn)行教學(xué)時(shí)，最好選取學(xué)生感興趣的事例，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。寓教于樂是最好的教學(xué)方法。例如：小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過告訴學(xué)生動(dòng)畫片《熊出沒》在下午的六點(diǎn)十分開始播放，哪位學(xué)生可以告訴我六點(diǎn)十分時(shí)針和分針指向幾嗎？學(xué)生對(duì)于這類生活問題樂于回答，因此會(huì)積極主動(dòng)地思考，這樣一來就提高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

（三）生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡一些新奇的事物，生活情境的巧妙運(yùn)用更能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生的參與性。比如說，在講解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往會(huì)在黑板上畫上一個(gè)長(zhǎng)方形或者是正方形，導(dǎo)入教學(xué)。但是這只達(dá)到了形象直觀的作用，卻不能把小學(xué)生的注意力和積極性都調(diào)動(dòng)起來。作為老師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，巧妙地運(yùn)用生活情境改善課堂教學(xué)。如小學(xué)生在平時(shí)生活中都玩過翻繩的游戲，教師完全可以投其所好，利用一根繩子靈活教學(xué)，兩個(gè)人發(fā)放一根繩子，讓學(xué)生動(dòng)手把繩子折成長(zhǎng)方形和正方形，測(cè)量并記錄其長(zhǎng)度，觀察其特點(diǎn);在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，領(lǐng)會(huì)感悟周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生恍然大悟，原來長(zhǎng)方形對(duì)面相等，相鄰邊不一樣長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)的計(jì)算方法是：（長(zhǎng)+寬）×2;而正方形的特點(diǎn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)四邊是一樣長(zhǎng)的，所以直接用一邊的長(zhǎng)度×4即可。這樣的導(dǎo)入更有利于學(xué)生的理解和接受。

（四）利用生活情境來鞏固知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂中利用生活情境只是其中一個(gè)方面，在課下家庭作業(yè)的布置中也需要有生活情境的體現(xiàn)。由于學(xué)生離開學(xué)校之后就會(huì)完全融入日常生活，所以如果家庭作業(yè)能夠同學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，就會(huì)讓學(xué)生覺得十分新鮮和有趣，將以往那種逃避做作業(yè)的心理徹底轉(zhuǎn)變過來。通過調(diào)查可知，小學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，并且非常喜歡在生活中運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，這種做法會(huì)讓他們感受到一種很強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。為此，教師可以借助生活情境來布置課后作業(yè)，一方面可以幫助他們提高自己的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的弊端，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。

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