摘 要：近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)也提出了要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，要有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行分層練習(xí)，制訂不同的教學(xué)策略與方案，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：分層練習(xí);中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0099-01

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生對(duì)練習(xí)教學(xué)存在誤區(qū)

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度變大，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容上的練習(xí)題存在一定的誤解，只是應(yīng)付了事，對(duì)于練習(xí)課也是抱著一種走過場(chǎng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)練習(xí)沒有興趣，教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)沒有及時(shí)了解。

2.未能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)融入了實(shí)踐活動(dòng)，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間很少，教師在數(shù)學(xué)課上的教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。由于學(xué)生無法在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以致知識(shí)與生活出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、分層練習(xí)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑

1.合理地選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容與場(chǎng)地

在教學(xué)改革的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)模式依然陳舊，學(xué)生坐在固定的位置上、固定的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。有的學(xué)生由于自主能力比較強(qiáng)，完成得比較好，而有的學(xué)生自主能力比較弱，完成得不好。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供一個(gè)靈活的課堂練習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生走出教室校園成為學(xué)生的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行靈活的教學(xué)

在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用靈活的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)能力。對(duì)采用的練習(xí)內(nèi)容用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生有自我思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。在教學(xué)練習(xí)時(shí)，教師要盡量設(shè)置一些開放性的練習(xí)，為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)造空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)教學(xué)

數(shù)學(xué)練習(xí)主要是將以往的知識(shí)與新的知識(shí)相結(jié)合，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中突出重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，讓學(xué)生逐漸找到數(shù)學(xué)練習(xí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)中一般會(huì)采用由高到低的發(fā)展順序去安排教學(xué)，更加方便針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠受益。

4.優(yōu)化數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)中，主要的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，但是豐富的內(nèi)容列入教材以后，學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了變化，這就使教師自身的素質(zhì)沒能發(fā)揮，教學(xué)效果不理想[1]。如果可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及發(fā)展需求有針對(duì)性地把教材上的練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新與改編，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的練習(xí)逐漸發(fā)展到高層次的練習(xí)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)的過渡階段，逐漸地融入數(shù)學(xué)練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.應(yīng)用分層練習(xí)提高學(xué)生計(jì)算能力

想要提高學(xué)生的計(jì)算水平，需要一個(gè)培養(yǎng)的階段。在平時(shí)的專項(xiàng)練習(xí)中，要有目的性地進(jìn)行培養(yǎng)，才能逐漸提高學(xué)生的計(jì)算能力。安排專項(xiàng)練習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)為教學(xué)目的[2]。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂知識(shí)包羅萬象，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要充分地利用分層教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)具有更高的熱情，收獲到學(xué)習(xí)的成果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭凱義.小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（19）：58，123.

[2]李英花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：90-91.

作者簡(jiǎn)介：林媛（1992—），女，福建惠安人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。