摘 要：在高校專業(yè)類課程的混合式教學(xué)中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效程度通常受到學(xué)習(xí)資源交互復(fù)雜性的影響。文章通過分析專業(yè)類課程的交互特征，探討已有專業(yè)類課程的交互現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，并對此提出一些完善和改進措施，以進一步提升高校專業(yè)類課程混合式教學(xué)的效果和效率。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)類課程;交互設(shè)計;策略

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）21-0118-02

一、高校專業(yè)類課程交互的含義

一般來說，高校專業(yè)類課程混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源分為兩類，分別是顯性交互資源和隱性交互資源。通常，顯性交互資源中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是可變化的，其允許學(xué)生進行自由選擇。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。顯性交互資源具有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的特點。而隱性交互資源中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容往往不會隨學(xué)生的反應(yīng)發(fā)生改變，教學(xué)內(nèi)容是事先設(shè)定好的。例如，教學(xué)視頻和教學(xué)短片等。

二、高校專業(yè)類課程交互設(shè)計存在的主要問題

已有研究顯示，在專業(yè)類課程的混合式教學(xué)中，高質(zhì)量的交互效果并不是只決定于發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真正的影響因素是交互設(shè)計。目前，高校部分專業(yè)類課程的網(wǎng)絡(luò)交互對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高還不是很顯著，網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計存在以下主要問題。

1.課程內(nèi)容與學(xué)生之間的交互不緊密

部分高校專業(yè)類課程所設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源信息量太大，且多數(shù)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。此外，部分專業(yè)類課程的網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)僅是習(xí)題的綜合測試，缺少控制學(xué)生學(xué)習(xí)和跟蹤學(xué)習(xí)進程的功能，因而教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有效的評價，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出改進的建議。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的交互方式過于單一

盡管部分專業(yè)類課程在進行混合式教學(xué)設(shè)計中，提供了網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)或聊天室等一些集體交流工具，但是沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生一對一交流的工具，學(xué)生與學(xué)生之間的個別交流受到限制。此外，雖然有些專業(yè)類課程在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了私人聊天室，學(xué)生能夠進行一對一的交流，但是私人聊天室的功能設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的對話多以閑聊為主，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

3.教師與學(xué)生之間的交互過于緩慢

為了實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)當(dāng)是雙向的。這種雙向交互能夠幫助教師準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效果和效率。然而，在部分專業(yè)類課程的網(wǎng)絡(luò)交互中，存在學(xué)生提交作業(yè)遲緩，教師批改作業(yè)不及時的現(xiàn)象，因此教師不能對學(xué)生提出的疑問進行及時的回答。

三、完善高校專業(yè)類課程混合式教學(xué)中交互設(shè)計的策略

1.注重發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的隱性交互功能

第一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，科學(xué)地編排數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。對課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以考慮使用模塊化的組織方式，根據(jù)各章節(jié)知識點，劃分教學(xué)模塊。針對學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，編排時教師應(yīng)采用多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程單元的排列，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。課程的動態(tài)層次結(jié)構(gòu)，是指通過建立知識點的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇。學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)各自的需要進行跳轉(zhuǎn)。

第二，著重實現(xiàn)外部設(shè)計的交互功能。已有研究顯示，友好、豐富的外部設(shè)計會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。據(jù)此，教師在專業(yè)類課程混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中，應(yīng)確保課程的描述類文字精練、準確。通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中增添圖片、動畫、音樂、配音、視頻等多媒體形式，形成豐富的學(xué)習(xí)氛圍，以擺脫書本教學(xué)的單一乏味。

2.確保多媒體ppt顯性交互功能與隱性交互功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

已有研究顯示，多媒體ppt中顯性交互功能的多少直接影響著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互的認知。所以，教師在進行網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計時，應(yīng)最大限度地使用多媒體ppt的顯性交互功能，以提高學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的交互效率。當(dāng)然，多媒體ppt的隱性交互功能也同樣重要。實現(xiàn)多媒體ppt顯性交互功能與隱性交互功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的措施主要有以下兩點。

第一，給予學(xué)生在多媒體ppt學(xué)習(xí)中一定的控制權(quán)限。具有顯性交互功能的多媒體ppt具有這樣一個特點，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)程序能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與多媒體ppt進行交互時，教師必須將部分控制權(quán)限賦予學(xué)生。通過這種轉(zhuǎn)移，可以實現(xiàn)專業(yè)類課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的個別化，這也是多媒體ppt提供顯性交互功能的必要條件。

第二，注意掌控多媒體ppt中的教學(xué)控制平衡點。所謂教學(xué)控制平衡點，是指為使多媒體ppt的交互功能能夠最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計中處理好多媒體ppt所提供的電腦與學(xué)生兩者控制權(quán)的平衡關(guān)系，以實現(xiàn)多媒體ppt最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.著重發(fā)揮教學(xué)視頻的隱性交互功能

一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中教學(xué)視頻的出現(xiàn)，使得學(xué)生在離開了教師的課堂講授之后，有了“網(wǎng)絡(luò)教師”的指導(dǎo)。教學(xué)視頻可以使學(xué)生實現(xiàn)異步點播，學(xué)生擁有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主權(quán)。學(xué)生通過選擇目錄板塊，對要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進行自主控制。這樣學(xué)生就可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)狀況，合理地安排學(xué)習(xí)進度，做到有的放矢，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)達到學(xué)習(xí)目標為止。此外，由于學(xué)生只選擇目錄板塊，因此學(xué)生可以更多地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另一方面，教學(xué)視頻隱性交互功能的發(fā)揮通常決定了其交互質(zhì)量的優(yōu)劣。一般情況下，教師制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻多以小畫面板塊為主，教師的頭像占據(jù)了畫面的大部分區(qū)域。這樣的教學(xué)視頻不僅所傳遞的信息量非常有限，而且學(xué)生在觀看時很難集中注意力，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計時，為避免單調(diào)嵌入PPT板塊，進行了格式轉(zhuǎn)換，這導(dǎo)致超級鏈接、切換方式等功能無法實現(xiàn)，從而制約了教學(xué)視頻隱性交互功能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)將動畫與教學(xué)視頻放在小畫面視頻板塊來播放。學(xué)生在觀看中，如有需要可以通過切換全屏的方式呈現(xiàn)視頻內(nèi)容。對于教學(xué)視頻中出現(xiàn)的教師聲音，學(xué)生可以有權(quán)進行取舍，以確保教學(xué)視頻所傳遞的信息量實現(xiàn)最大化。

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基金項目：攀枝花學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目“混合式教學(xué)的交互設(shè)計與應(yīng)用研究——以《項目投資管理學(xué)》為例”（JJ1765）。

作者簡介：伍虹儒（1976—），女，四川自貢人，教授，博士，研究方向：技術(shù)創(chuàng)新管理。