摘 要：江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。基于此，文章重點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在進(jìn)一步明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，并采取一系列措施激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);數(shù)學(xué)教學(xué);個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0129-02

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)重要性

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須在日常教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，重視學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)其未來(lái)人生規(guī)劃與發(fā)展有著極為重要的影響。而只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然以自己的思維方式和理解方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這卻會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人意識(shí)的形成產(chǎn)生不利影響。只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維能力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，進(jìn)而獲得答案，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之形成與眾不同的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，先要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心。只有學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，尋找不同的解決方法。只有這樣，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的新奇想法，教師只有給予肯定和引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)思考下去的自信心和積極性，才能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在思考與想象的過(guò)程中獲得正確的答案，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先讓學(xué)生分享自己在日常生活中見(jiàn)到的圓形物體，然后讓學(xué)生對(duì)“圓”有一個(gè)大概的感知，之后再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備演示幾只不同的小動(dòng)物，分別騎著三角形輪子的自行車、長(zhǎng)方形輪子的自行車、正方形輪子的自行車、梯形輪子的自行車以及圓形輪子的自行車進(jìn)行賽跑，讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)跑得最快。然后再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備演示賽跑的過(guò)程。之后再向?qū)W生提問(wèn)“為什么騎著圓形輪子的小動(dòng)物跑得最快呢？”這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)，迫切地想要知道這一問(wèn)題的答案，迫切地想要知道為什么日常生活中的輪子都是圓形的。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想要探索的欲望。

2.突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中扮演的角色。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，比較強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，這種教學(xué)模式很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教育體制不斷改革的今天，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大膽的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，并通過(guò)各種形式的討論來(lái)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能夠有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)此，教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“梯形面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)過(guò)程中，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于梯形面積的求解興趣之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生剪出兩個(gè)完全相同的梯形。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)梯形進(jìn)行拼接，使之形成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。這樣，有的學(xué)生拼成了一個(gè)平行四邊形，有的學(xué)生拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。而當(dāng)學(xué)生完成拼接之后，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)“你們拼成的圖形，底、高以及面積與其中一個(gè)梯形的底、高以及面積之間有什么聯(lián)系嗎？”之后就可以再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯形面積的求解。而在學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自探究的情況下，學(xué)生的各種感官也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)自然而然地就得到了培養(yǎng)。

3.營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須要營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐可知，沉悶、嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)氛圍將會(huì)壓抑學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而只有處于輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能有效調(diào)動(dòng)自身的思維，不斷產(chǎn)生各種新穎的、活躍的想法。而且，越是輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，越容易激發(fā)出學(xué)生的好奇心，越容易引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維和想法來(lái)獲得問(wèn)題的解決方法。而這正是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行其他實(shí)際物體的想象。只有創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，才能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生具有不同的思維方式，也會(huì)通過(guò)不同的解決方法來(lái)獲得答案。所以，將這些學(xué)生分在一個(gè)小組中，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的思維方式和解題方法，并通過(guò)不同思維方式的碰撞來(lái)獲得多種解決方案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又可以對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教會(huì)學(xué)生求解長(zhǎng)方體體積的方法之后，還可以設(shè)計(jì)一道可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題目“一個(gè)形狀不規(guī)則的蘋(píng)果，如何求出蘋(píng)果的體積？”然后將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何求解。這時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生將蘋(píng)果改成正方體或者長(zhǎng)方體的想法。而教師就可以在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將蘋(píng)果的不規(guī)則體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則的體積。那么學(xué)生也就會(huì)自然而然到聯(lián)想到其他不規(guī)則物體的體積也可以用這一方法。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。而要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心、突出學(xué)生的主體地位、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].中國(guó)校外教育，2014（14）.

作者簡(jiǎn)介：周天福（1987—），男，甘肅定西人，二級(jí)教師，?？?，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。