趙樹琴

摘 ?要：提高課堂教學(xué)效率幾乎是時下每位老師都在談?wù)摰脑掝}，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)老師們做了許多有益的嘗試?？墒牵按n”、傾聽、評價等細(xì)節(jié)問題往往被教師所忽略。細(xì)節(jié)決定成敗，只有教師關(guān)注這些教學(xué)中的看似微不足道的問題，才能把學(xué)生放在教學(xué)的正中央，才能讓我們的語文課堂更有效，才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 ?教學(xué)細(xì)節(jié) ?提高 ?關(guān)注

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0155-01

提高課堂教學(xué)效率幾乎是時下每位老師都在談?wù)摰脑掝}，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)老師們做了許多有益的嘗試——提升自身素養(yǎng)、改進教學(xué)方法、精心設(shè)計教學(xué)問題、合理利用課堂教學(xué)時間……固然，這些方法都有效的提高了課堂教學(xué)效率?？墒?，有這樣一些現(xiàn)象你關(guān)注過嗎？有這樣一些問題你思考過嗎？

1 ? “待課”——讓教學(xué)更有效

漫步校園，?？吹饺缦聢鼍埃簮偠念A(yù)備鈴聲一響起，教師就拿起教科書等教學(xué)用品信步走進教室，在教室里一邊欣賞著學(xué)生動聽的歌聲一邊等待著上課。待上課鈴聲響起，學(xué)生的歌聲戛然而止，教師一聲“上課！”便拉開了教學(xué)的序幕?？v觀課堂，大部分教師都是用等待的方式對待這段時間，很少有人思考要如何有效利用。前段時間有幸聆聽了著名特級教師張康橋和武鳳霞的課，從中得到了許多啟發(fā)，領(lǐng)悟了“待課”的真諦。

武鳳霞老師所講授《漁歌子》一課，在授課前用課件出示了許多不同類型的優(yōu)美詞語，有描寫顏色的，有形容姿態(tài)的，也有表現(xiàn)人物心情的，讓學(xué)生通過朗讀積累。初見時感覺很疑惑，教師這是要干什么？課上當(dāng)教師講到詩詞能抒情言志是一幅畫，并讓學(xué)生敘說在畫中看到的內(nèi)容，才解開了我心中的疑惑。原來，這是教師課前打好的伏筆，是想通過這種方式豐富學(xué)生的語言積累，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、降低教學(xué)難度的作用。這種獨具匠心的設(shè)計，真讓人由衷的贊嘆！

其實在我們的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)自己所任教的年級和教學(xué)需要，把這段時間通過有效的方法科學(xué)利用起來，如：成語接龍、新聞播報、學(xué)生輪流讀書等都是不錯的方法。

2 ? “選擇”——讓課堂更精彩

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們教師要改革教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生實際的學(xué)法，切實提高課堂教學(xué)效率。

一次調(diào)研活動中，聽了一節(jié)課文課，印象頗為深刻：上課伊始，老師給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。乍一看教學(xué)目標(biāo)明確、任務(wù)具體，便想效果也一定不錯，可結(jié)果卻不盡人意：學(xué)生在課堂中的收獲并沒有預(yù)設(shè)的那般精彩（我們說一堂好課應(yīng)是有生成的

課）。課下交流時，這位老師說，他曾聽一位名師講授這節(jié)課，課堂上那位名師所用的就是這種教學(xué)方法，教學(xué)效果特別好。于是，就想在自己的教學(xué)過程中做一下嘗試，不想?yún)s碰了一鼻子灰。

別人好的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法固然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但我們不能是拿來主義，對其全盤接受，而是要有所甄別，既要因教材施教，又要因?qū)W生施教。把他人好的經(jīng)驗、方法與自己的教學(xué)實際有機地揉合，豐滿自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣才會給我們的課堂錦上添花，才會讓我們的教學(xué)異彩紛呈，才會使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的提高和收獲。

3 ? 傾聽——讓學(xué)生更專注

傾聽是一種修養(yǎng)，也是一種能力。語文課標(biāo)對傾聽能力各學(xué)段提出了明確的要求。傾聽作為一種能力越來越被教師所重視，“傾聽”二字也已成為時下課堂最流行、“出鏡率”最高的詞語，幾乎每節(jié)語文課上我們都能聽到老師說：“請學(xué)生們認(rèn)真傾聽……”看似教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力，但認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)回答問題時，傾聽最認(rèn)真的其實應(yīng)該是老師，而不是學(xué)生。

如一位教師在講授《小小的船》一課時，請同桌之間相互檢查生字和課文朗讀情況，課堂上一時熱鬧非凡，讀書聲此起彼伏。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓每個學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該說是一個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是聽聽而已，至于對方讀得怎么樣，讀得正確與否并沒有記錄和反饋給對方。那這樣的教學(xué)還是有效的嗎？何不自己讀給自己聽呢？這樣的傾聽只是形式上的傾聽，而不是實際意義上的傾聽。那如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力呢？

如果教師在教學(xué)中可以試著讓兩個孩子共用一本書或兩個孩子交換讀書，當(dāng)對方讀錯的時候通過標(biāo)注的方式來檢查對方讀書效果。這樣學(xué)生傾聽時會更加專注和認(rèn)真。

真正的學(xué)習(xí)是在傾聽中進行的，傾聽是是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，傾聽能力需要堅持不懈的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要不斷加強學(xué)習(xí)，錘練教學(xué)語言，采用多種形式的教學(xué)方法去吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽老師的講解以及同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動參與教學(xué)活動，以聽促思，提高課堂教學(xué)的有效性，讓傾聽真正成為課堂的主流。

4 ? 評價——讓學(xué)習(xí)更主動

小紅花是低年級老師常用的獎勵方式，但是老師們也發(fā)現(xiàn)：時間一長這一招就不那么靈驗了。教學(xué)中我們應(yīng)該探索嘗試一種更加有效長久的評價方式。

不由想到曾看到過的一個案例：一位老師怎樣解決孩子不交作業(yè)的問題。第一周，連續(xù)5天每個同學(xué)都把作業(yè)交齊的話，免一天作業(yè);第二周，老師說如果連續(xù)交作業(yè)的話你們想干什么都可以，滿足孩子的愿望，看老師跳舞;第三周，老師說如果連續(xù)10天都交作業(yè)有更大的獎勵。這樣便輕易解決了學(xué)生不寫作業(yè)的問題，真是思路一變天地寬。

還可以換一些新鮮的獎勵：如祝賀電話，祝賀短信，為他寫小詩，和老師散步，幫老師批改作業(yè)，和老師一起回家，滿足他一個愿望，獎勵和好朋友同桌一天等等。把評價變得簡單化，實用化，讓評價成為學(xué)生不斷進取的動力。這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久性與新鮮感。

細(xì)節(jié)決定成敗，只有教師關(guān)注這些教學(xué)中的看似微不足道的“小”問題，才能把學(xué)生放在教學(xué)的正中央，才能讓我們的語文課堂更有效，才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。