于學(xué)

摘 要： 為了有效地提高初中物理課堂教學(xué)效率，初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握更全面、準(zhǔn)確，提高物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)細(xì)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量

一、通過(guò)日常生活的有趣現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性

多數(shù)初中生在初次接觸物理這一門學(xué)科的時(shí)候都有些陌生、抵觸，并且在初次學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候缺少邏輯性及學(xué)習(xí)的積極性，為了有效改善初中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

這時(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，由于物理知識(shí)在日常生活中有非常多的應(yīng)用，因此物理教師可以引用生活中的小細(xì)節(jié)開(kāi)發(fā)其中物理知識(shí)，借此在物理課堂上向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究欲望，使得學(xué)生在物理課堂上更積極地投入講授中，并真正喜愛(ài)物理這一門課程，在課下活動(dòng)中，初中生也能夠更細(xì)心地觀察生活中的物理現(xiàn)象。

二、在物理課堂上抓住細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的情境

課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有非常重要的意義，因此為了提高物理課堂教學(xué)效率，物理教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓住課堂中的細(xì)節(jié)做好課堂導(dǎo)入[2]。在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，初中物理教師可以根據(jù)日常生活或者是學(xué)習(xí)情境作為課堂導(dǎo)入的引子，這樣可以使得復(fù)雜的物理課堂變得更加簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的接受程度，在日常的生活及學(xué)習(xí)情境中引入課堂物理知識(shí)的講解，能夠集中學(xué)生的注意力。

例如，在講解初中物理“音調(diào)及音頻”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析《青藏高原》這一首歌曲的音調(diào)及頻率，還可以組織學(xué)生在男女歌唱比較的過(guò)程中分析其中不同，結(jié)合物理知識(shí)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行理解，進(jìn)而總結(jié)出聲音有關(guān)的物理知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中壓強(qiáng)這一概念的時(shí)候，物理教師可以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)液體壓強(qiáng)的存在及真實(shí)感，在學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程中，教師借此作為課堂導(dǎo)入的契機(jī)，進(jìn)而向?qū)W生講解液體壓強(qiáng)的概念及相關(guān)計(jì)算。

在物理課堂導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，并且在親身經(jīng)歷過(guò)的日常生活及學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象的時(shí)候，就能夠真正樹(shù)立起物理學(xué)習(xí)的信心，并且隨著教學(xué)手段的豐富，課堂教學(xué)的引入手段不斷加強(qiáng)與完善，最常使用的就是多媒體技術(shù)，在幻燈片及音頻、視頻的輔助下，學(xué)生注意力集中，對(duì)之后物理教師的講解產(chǎn)生更大興趣，并且借助此類方法能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中更加活躍、積極地闡述自己的觀點(diǎn)。

課堂中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)生日常的認(rèn)知與實(shí)際物理知識(shí)的解釋有很大差別，導(dǎo)致學(xué)生的日常認(rèn)知與物理觀念形成沖突，在自主形成的問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)之后物理教師講解內(nèi)容的關(guān)注，也就是說(shuō)這樣就會(huì)引起學(xué)生對(duì)于物理課堂的關(guān)注，尤其是對(duì)于常識(shí)沖突及認(rèn)知錯(cuò)誤的情況下，學(xué)生探究的欲望不斷增強(qiáng)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力也在不斷加強(qiáng)，在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力也就會(huì)不斷加強(qiáng)，聽(tīng)課效率也就會(huì)隨之提高，不知不覺(jué)中形成良好的物理思維模式，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、在初中物理課堂中完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)

初中多數(shù)物理知識(shí)都是與日常生活息息相關(guān)的，因此在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生許多做物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是初中物理教師為了提高課堂時(shí)間利用率，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的課堂演示都十分不重視，因此為了改善物理課堂教學(xué)的效果，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步完善，使得學(xué)生在課堂中充分觀察物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之中掌握復(fù)雜、難以理解的物理知識(shí)點(diǎn)，也能夠在觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的時(shí)候形成良好的解題方法。

當(dāng)前的物理教材在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候都是采用開(kāi)放式的問(wèn)題模式，這給物理教師的實(shí)驗(yàn)講解及指導(dǎo)產(chǎn)生了一定的困難，為了改善這一現(xiàn)狀，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析物理教材中實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的設(shè)置，在仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課本中的此類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度利用，尤其是在進(jìn)行這部分知識(shí)講解的時(shí)候重視實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等知識(shí)的本質(zhì)及內(nèi)涵，在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)之處提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解能力及實(shí)踐操作能力，與此同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生在已有的物理知識(shí)的儲(chǔ)備下對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行深度探究，這樣對(duì)物理課本中實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的挖掘及利用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的歸納及總結(jié)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)知物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，要為以的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的時(shí)候就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，并且在課堂講解的細(xì)節(jié)之處采取多樣化的教學(xué)策略提高物理教師課堂講解的效率及質(zhì)量，從而使得學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對(duì)未知知識(shí)的探索欲望并逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚征.利用參與式教學(xué)提高初中物理學(xué)習(xí)積極性[J].時(shí)代教育，2015（8）：204-204.

[2]曹殿軍.激趣導(dǎo)入事半功倍——例談初中物理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理：初中版，2012，30（6）：27-28.