呂蕾

摘 ?要：現(xiàn)代電子信息技術(shù)己經(jīng)在社會(huì)發(fā)展中得到了廣泛的應(yīng)用，在此種背景之下中職財(cái)會(huì)教學(xué)也必須要具有一定的時(shí)代性，要靈活地應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段，將信息化手段與中職財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整合。

關(guān)鍵詞：信息化 ?中職財(cái)會(huì) ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0246-01

1 ? 引言

教育部頒布的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》指出：要進(jìn)一步推進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)的深度融合，鼓勵(lì)教師積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到教育理念、模式、內(nèi)容的研究與創(chuàng)新上，針對(duì)不同信息化的教學(xué)應(yīng)用模式如翻轉(zhuǎn)課堂等，探索形成一批成熟的、可推廣的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式?；诖?，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到中職財(cái)會(huì)的課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)是不可逆的必然趨勢(shì)。

2 ? 目前中職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 中職財(cái)會(huì)教學(xué)模式相對(duì)陳舊

目前中職財(cái)會(huì)教學(xué)存在著教學(xué)模式比比較陳舊，管理方式不夠創(chuàng)新，實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)之間的課時(shí)比例不合理等問(wèn)題。受制于教學(xué)條件的不足以及落后的教學(xué)理念，很多學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的重視程度不夠，沒(méi)有將其放在應(yīng)有的位置上，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)安排的時(shí)間比例不合理，與此同時(shí)因材施教，以素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)的途徑微乎其微，因此很難能夠培養(yǎng)出具有熟練操作水平的應(yīng)用型的財(cái)會(huì)人才。

2.2 教學(xué)手段不完善

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：財(cái)會(huì)的專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而現(xiàn)代化信息技術(shù)如：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等都是財(cái)會(huì)信息化發(fā)展與實(shí)踐必不可少的輔助手段。培養(yǎng)學(xué)生基本的財(cái)會(huì)信息化的相關(guān)操作技能依賴于大量的具有豐富實(shí)踐及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師。但是，從目前財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，財(cái)會(huì)的課堂教學(xué)仍然被傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式所主宰，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)微乎其微。并且在財(cái)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)中僅有的實(shí)踐操作也多數(shù)流于表面形式，缺乏實(shí)踐性、互動(dòng)性。一部分學(xué)校在課堂教學(xué)中引入了財(cái)會(huì)信息化系統(tǒng)的管理模擬軟件，該軟件能夠輔助學(xué)生在實(shí)際的操作中獲得啟發(fā)，然而由于沒(méi)有專業(yè)的老師給予指導(dǎo)，學(xué)生也不能夠充分的理解財(cái)會(huì)信息化真正的作用以及意義。除此之外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生財(cái)會(huì)成績(jī)的評(píng)定主要以筆試的成績(jī)?yōu)橹鳎瑳](méi)有將財(cái)會(huì)信息化的應(yīng)用作為考核的內(nèi)容之一，很多學(xué)生也就忽視了實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

2.3 課堂教學(xué)與財(cái)會(huì)實(shí)踐操作不相符

財(cái)會(huì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的開(kāi)展就必須與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，從而推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成與提升。與普通的實(shí)踐教學(xué)相比，財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能夠在不同性質(zhì)的企業(yè)，不同的財(cái)會(huì)崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)。只有這樣才可以把課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力。然而，從目前財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校都存在著課堂教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。而導(dǎo)致該問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一方面是財(cái)會(huì)教學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展中，都存在著重視課堂理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題;另一方面對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，并且很多實(shí)踐活動(dòng)也只是流于表面形式。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)校培養(yǎng)財(cái)會(huì)信息化專業(yè)人才的進(jìn)程。

3 ? 信息化環(huán)境下中職財(cái)會(huì)教學(xué)的措施

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，探究創(chuàng)新教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育時(shí)代背景下，老師們探究新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，該模式有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)上的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂教學(xué)之前先學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，然后到課堂上老師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式教育，而是與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，為其答疑解惑，從而將傳統(tǒng)上學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí);老師通過(guò)MOOC課程，將多種形式的數(shù)字化資源以及社交網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供多元化的、豐富的學(xué)習(xí)工作;老師通過(guò)微課的形式，可以將教學(xué)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)主體又或者是一個(gè)教學(xué)環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)視頻的形式進(jìn)行展示，不僅能夠有效突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去紀(jì)念性有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化整合

廣義的教學(xué)資源包含 教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍、教材資料和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。為了適應(yīng)當(dāng)下財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化整合已有的教學(xué)資源。譬如：加強(qiáng)對(duì)專業(yè)授課老師的技術(shù)和能力的培訓(xùn)力度，尤其要對(duì)老師的時(shí)間教學(xué)能力是否有提升進(jìn)行關(guān)注重視，以期能夠真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了讓學(xué)生們能夠不出校門就可以體驗(yàn)到信息化財(cái)會(huì)的仿真性，中職學(xué)校要加大建設(shè)財(cái)會(huì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)的投入力度。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與財(cái)會(huì)相關(guān)組織企業(yè)如財(cái)會(huì)師事務(wù)所、軟件開(kāi)發(fā)公司等展開(kāi)緊密的合作，邀請(qǐng)這些企業(yè)機(jī)構(gòu)的技術(shù)人員能夠到學(xué)校開(kāi)講座，與同學(xué)們分享交流最有用的實(shí)踐技能，讓學(xué)校的師生能夠獲得真實(shí)、生動(dòng)并且全面的職業(yè)教育。

3.3 全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路

針對(duì)我國(guó)目前財(cái)會(huì)教學(xué)的方法來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式仍然處于起步的階段。為了實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)教學(xué)的信息化，讓學(xué)生步入社會(huì)后能夠滿足財(cái)會(huì)工作信息化、手段多元化的需求，就必須在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。尋找相關(guān)的企業(yè)，與其建立起長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，將其發(fā)展成實(shí)習(xí)基地供學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生將來(lái)走向工作提供企業(yè)、社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)老師到企業(yè)中進(jìn)行兼職，這樣才可以隨時(shí)掌握的最新的財(cái)會(huì)知識(shí)動(dòng)態(tài)，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容更具實(shí)際意義。

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