及淑穎 孟征

摘 要 在這個信息化的時代背景下，教育教學領(lǐng)域也要進行相應的變革，由傳統(tǒng)的課堂教學逐漸向以人為本的課堂轉(zhuǎn)化。而隨著新興媒體的出現(xiàn)，微課這種教學方式也被運用到了各階段的教學中，尤其是在高中數(shù)學課堂中運用得更加廣泛，微課的運用可以讓學生更加直觀地了解到空間圖形的構(gòu)造以及一些難懂的表達式的推理。

關(guān)鍵詞 微課;高中數(shù)學教學;學習興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0009-01

微課這種教學方式，對于高中數(shù)學課等而言是一種有效性的教學資源。微課視頻其實就是整堂課的一個濃縮，但是卻不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，因為教師的面對面授課和板書也是非常有必要的，微課只是一個輔助的方式，幫助學生提前了解到課堂內(nèi)容。除了課堂的教學重難點之外，微課視頻還可以是一個實驗過程，或者一項課外活動等等，但無論是哪一種形式，它的核心都是運用視頻進行教學。

一、使用微課進行情景創(chuàng)設(shè)

在課堂中通過情境的創(chuàng)設(shè)可以有效活躍課堂氛圍，為學生營造一個和諧自由的學習氛圍，使其能夠更加全身心地投入到學習中。比如在講到橢圓時，橢圓相比較圓而言更難記憶和理解，尤其是橢圓的標準是離心率等等，而關(guān)于橢圓的數(shù)學問題的計算量也非常大，學生稍有不慎就很有可能導致結(jié)果錯誤。但是，如果將橢圓中的知識點簡要通過視頻的方式表現(xiàn)出來，更有利于學生進行記憶和總結(jié)，能夠全面提高學生數(shù)學學習的水平。關(guān)于橢圓的知識眾多，學生難免有不懂不會的地方，但可能時間有限，縱使每個學生都有疑問卻沒有時間提出，更不要說解決了。學生可以通過微課視頻的研究解決一部分問題，剩下的可以依靠小組成員之間的合作，互相幫助解決橢圓題目中的難題。

二、使用微課有助于引導學生預習新內(nèi)容

在數(shù)學學習過程中，預習和復習都非常有必要，尤其是對于課業(yè)繁忙的高中生來說，更要抽出時間對數(shù)學知識進行預習，才能夠?qū)酉聛淼臄?shù)學內(nèi)容有一個大概的了解，避免在課堂上跟不上老師的速度。預習同樣也是有效提高學習效率的方法之一，學生通過微課進行預習，在初步了解知識點的同時，教師也能夠減少工作量，并根據(jù)微課內(nèi)容對實際課堂教學做出相應的調(diào)整。傳統(tǒng)課堂中，往往都是教師將所有的內(nèi)容都一股腦地講給學生，由于教學的任務量較大，必須在課堂有效的時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，有些學生可能沒有理解教師所講述的上一個知識，馬上下一個知識點又出現(xiàn)了。這樣的教學存在很大的弊端，不利于學生對知識的掌握，課堂效率也提不上來。而微課的形式不僅可以讓班上的全體學生都能夠提前預習到本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是對于那些學習能力較差的學生，微課視頻這種學習模式就是很好的學習途徑。而對于那些數(shù)學學習能力較強的學生，微課這種方式更能夠幫助學生內(nèi)化知識，幫助學生更加全面地理解數(shù)學內(nèi)容。

三、使用微課有助于集中難點內(nèi)容講解

高中數(shù)學的知識點比較瑣碎，雖然每個知識點之間都有聯(lián)系，但是要想做到全面性地總結(jié)還有一定的難度。尤其是每一道數(shù)學題可能都需要靈活地運用這些知識點，如果學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在做題的過程中遇到一個不會的問題就去翻一遍筆記和課本，這樣做題的效率就會大大變慢，不利于學生數(shù)學學習效率的提升。學生在做題時可能一道題中就包含有四五個知識點，這也考察了學生對數(shù)學知識的靈活運用。針對這些聯(lián)系緊密的知識點內(nèi)容，教師可以展開微課的教學模式，再進行分層的學習，幫助學生深化理解。例如像一些不等式問題，這其中同時還涉及到了集合問題，在做題時如果將這兩部分內(nèi)容結(jié)合來看，就能大大提高學生對知識的鞏固性，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。

四、使用微課有助于指引學生做好復習工作

除了上述描寫的預習工作之外，學生的復習工作同樣也是重中之重。而根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，高中生就更應該做到善于總結(jié)思考，一段時間的學習之后一定要進行復習。通過及時的思考和反思，才能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足，將這些漏洞重新轉(zhuǎn)化為自己的知識。但是如果是學生自己進行復習，難以涵蓋所有的知識點，同時還可能會遺漏一些做題的小技巧，導致復習效果過于片面，這樣的復習達不到最終的效果。如果教師運用微課的方式進行全面復習，就正好可以彌補學生復習這一不足，微課的復習方式可以以思維導圖為介入點，將數(shù)學的所有知識都串聯(lián)起來，形成一個巨大的知識網(wǎng)絡框架。這樣不僅有利于幫助學生形成一個完整的思路，同時也可以培養(yǎng)學生的整理和總結(jié)能力，在今后的學習中自己也能夠按照思維導圖的方式進行總結(jié)，大大提高了高中數(shù)學課堂的質(zhì)量。

綜上所述，在高中數(shù)學教學的過程中，運用微課在很大程度上可以提高數(shù)學教學的質(zhì)量，同時也可以為數(shù)學課堂增添生命力，逐漸激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，全面提高學生的數(shù)學水平。現(xiàn)在教育領(lǐng)域要跟上時代的腳步，在教學的過程中也要運用到網(wǎng)絡科技的力量，將微課教學運用于高中數(shù)學課堂中，不僅提高了學生學習的熱情，同時也是教學模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，學生思維的提高，能夠為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)型的數(shù)學思維人才。

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