章晨

摘 要 數(shù)學知識與我們的生活有著緊密聯(lián)系，學會用課堂所學到的理論知識來解決實際生活中遇到的問題，能激發(fā)學生求知的欲望。本文通過形象的工筆畫，結合生活場景，既提高了教學質量，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，值得各位老師借鑒。

關鍵詞 小學數(shù)學;個性化;生活化;反思;營造氛圍

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0191-01

小學數(shù)學教學活動要從學生的生活實踐中、生活經(jīng)驗、生活背景出發(fā)，聯(lián)系學生生活實際講數(shù)學，將教學活動還原于生活，促使數(shù)學問題生活化。

【案例背景】

這個學期我們學校三年級數(shù)學期中試卷上“生活中數(shù)學”的第五題是這樣的：收割機每分鐘能行19米，割刀長2米，收割機工作15分鐘能收割多少平方米的小麥？

閱卷結束后我進行了簡要統(tǒng)計，班上做對的只有5人，正確率不到10﹪。

【我的訪談】

由于在閱卷后就已經(jīng)了解到這一題出錯率異常的高，所以在評講前我隨機選擇了幾位學生作了細致的訪談，希望可以真切地了解孩子們對這題的思考歷程。

師：能說說你是怎樣想的嗎？

生1：割稻機一分鐘行19米，15分鐘就是行15個19米，所以列式為：19×15=285（平方米）。

生2：我是這樣想的，割稻機每分是行了19米，但割刀就有2米長，所以應該先將19米減去2米，再乘15分，列式為：（19-2）×15=255（平方米）。

生3：我覺得應該是（19+2）×15=315（平方米），因為割稻機每分行19米，割刀長2米，那么割的長度應該是（19+2）米，再乘上15分，割的面積就是315平方米。

【情境回放】

針對上述情況，所以在評講這一題時我格外細致，想盡量將題目中的數(shù)量關系講解透徹，可是在我連著分析了兩遍后，依然有一大批的學生云里霧里，似懂非懂。該怎么辦呢？以下是我解決這道題的新舉措：

師：（畫出一個大長方形）孩子們請看，這是一塊長滿小麥的長方形農(nóng)田;如圖所示：

（接著出示黑板擦）黑板擦的寬我們可以看成是割稻機的割刀（2米），黑板擦的長度可以看作割稻機一分鐘行的路程（19米），如圖（2米）現(xiàn)在請大家仔細看，老師的割稻機馬上就要工作了。19米

（師移動黑板擦，動態(tài)演示割稻機割麥的工作場景）出現(xiàn)如右圖所示圖形;

師：孩子們看，現(xiàn)在老師的割稻機已經(jīng)工作一分鐘了，你知道割稻機割了多大面積的小麥嗎？

生1：是38平方米。

師：你是怎么知道的呢？

生1：我看出割稻機工作一分鐘，收割的小麥面積就是一個長19米寬2米的長方形面積，所以得出38平方米。

師：你善于觀察，真不錯?，F(xiàn)在老師的割稻機接著又工作了一分鐘，

你們看，誰知道這時割稻機收割小麥的面積是多少嗎？

生2：76平方米。

師：呀，這么厲害！你能告訴老師你是怎樣想到這個正確答案的？

生2：收割機工作一分鐘，收割的小麥面積就是一個長19米寬2米的長方形面積，那么收割機工作兩分鐘，收割的小麥面積就是兩個長19米寬2米的長方形面積，所以得出19×2×2=76（平方米）。

師：你真棒，現(xiàn)在誰能告訴老師如果老師的收割機再工作一分鐘，那么能收割多少小麥呢？

生3：是19×2×3=114（平方米）。

師：又對了。現(xiàn)在你們能解決題目中的問題了嗎？

生（齊答）：19×2×15=570（平方米）。

師：你們都是善于觀察，勤于思考的好孩子，這么快就成功地解決了這道難題，老師也佩服你們呢！

【分析反思】

1、從生活中學數(shù)學，關注學生的生活經(jīng)驗與學習背景。

本題的設計意圖是想從收割機收割小麥這一生活情境提煉出“收割機在工作15分鐘所割小麥面積是多少平方米”這一數(shù)學問題，但由于此問題的情境脫離了學習者的生活實際，所以一開始很多學生不能正確解答。

2、體現(xiàn)解題方法個性化，教給問題解決的方法。

將問題情境以孩子們喜聞樂見的簡筆畫形式展現(xiàn)出來，同時在講解的過程中配以形象的動作，真實地再現(xiàn)了收割機工作場景，使學生主動參與到問題的思考過程，寓教于樂。

參考文獻：

[1]王淑玲.論小學數(shù)學教學應逐步走向生活化[J].中國校外教育，2016（22）：58.