鄒進(jìn)飛

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各種類(lèi)型的應(yīng)用性教學(xué)技術(shù)被不斷使用到我國(guó)各個(gè)年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。微課作為一門(mén)較為新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用取得了一定效果，但由于微課教學(xué)實(shí)踐還處在初級(jí)階段，所以還存在一些問(wèn)題和不足。為了使微課的教學(xué)作用在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，本文將針對(duì)微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；影響分析

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

在當(dāng)代教育環(huán)境下，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)方式相融合，并進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，是對(duì)一種全新教學(xué)方式的大膽嘗試，也是教育發(fā)展的需要，為避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂過(guò)于枯燥和死板，就需要結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。微課教學(xué)模式將過(guò)去以教師為中心教學(xué)模式改變成以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，符合以人為本的教學(xué)需求。有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為更好執(zhí)行新課改教育方針提供了良好方法。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生在課堂中的參與性和學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動(dòng)活潑，為學(xué)生創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。微課教學(xué)法對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，有效提高了學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的集中性，并且能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方式

首先，在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用方式。微課教學(xué)應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)使用的微課的應(yīng)用要注意短小精煉，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提高介紹，還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過(guò)微課的強(qiáng)調(diào)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以知道下一階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)和難問(wèn)題有一個(gè)初步印象，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更有針對(duì)性。其次，利用導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于導(dǎo)入的教學(xué)方式通常不夠重視，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，通常使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式進(jìn)行授課。通過(guò)制作微課學(xué)習(xí)課件。可以將即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容中，增加一些添趣味性?xún)?nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課堂中的微課教學(xué)。在授課階段，通過(guò)微課教學(xué)模式，還可以對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的拓展式教育，通過(guò)多元的教學(xué)方式對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行集中講解，可以更好地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及消化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式存在的問(wèn)題

微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用有兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，第一點(diǎn)是應(yīng)用于課上教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中問(wèn)題的討論，第二點(diǎn)是應(yīng)用于課下的學(xué)生自學(xué)。但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些矛盾點(diǎn)，比如，教學(xué)模式仍然是較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)的好壞成為衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，等等。正因如此，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容安排十分緊湊。同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師和家長(zhǎng)都會(huì)為學(xué)生安排很多課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這就直接導(dǎo)致了課堂時(shí)間較為有限。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師一般不會(huì)提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，所以不利于微課的發(fā)展和應(yīng)用。

三、提高微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）利用現(xiàn)代工具進(jìn)行微課教學(xué)

隨著手機(jī)逐漸普及，針對(duì)學(xué)生課業(yè)緊張的問(wèn)題，教師可以通過(guò)利用手機(jī)視頻的方式加快微課教學(xué)的應(yīng)用。使用手機(jī)制作微課件有成本較低、方便操作的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)錄制教師的教學(xué)過(guò)程，作為學(xué)生課后可以進(jìn)行參考的學(xué)習(xí)資料，能夠使學(xué)生及時(shí)查找不會(huì)不懂的內(nèi)容。利用手機(jī)制作微課課件時(shí)，教師需要注意理解教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同類(lèi)型的內(nèi)容進(jìn)行歸納，提高微課件的有效性。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的力量，信息技術(shù)教學(xué)方式中的多媒體設(shè)備以其教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多種多樣，為微課教學(xué)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在微課中運(yùn)用多媒體視頻、圖片等形式，對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)能容可以進(jìn)行更好的理解，特別是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高微課教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“微信”、“微博”、“微電影”等概念的提出，微時(shí)代正在悄然降臨。“微”就是短小精湛，利用最短的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力較差的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)使用微課的方式，在學(xué)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)移注意力之前，將想要教授的知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到更好的掌握。

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