柯玉

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中閱讀教學(xué)提出了明確具體的要求，即中學(xué)英語教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，同時也要著重提高學(xué)生獲取處理、分析和解決問題的能力，尤其要注重學(xué)生利用英語進行思維和表達能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有重要的地位，對學(xué)生的智力開發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、前言

通過深入觀察了解發(fā)現(xiàn)可知，一部分教師對于初中英語閱讀教學(xué)依然存在如下現(xiàn)象：過分重視詞匯機械記憶，過分解讀講評語法，在閱讀教學(xué)中把詞匯和語法抽出來重點講解；簡單粗暴設(shè)計幾道相關(guān)信息題，讓學(xué)生簡單查找文本信息而完成，忽視了文本構(gòu)建，沒有給予學(xué)生足夠的時間進行閱讀和思考理解，導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀課提不起興趣和信心，久而久之，課堂將會變得索然無味，也對閱讀文本失去興趣。然而，閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個人的語言能力和思維能力。由此可見，閱讀教學(xué)在學(xué)生思維語言運用能力訓(xùn)練中的重要性。

二、閱讀中培養(yǎng)思維能力的重要性

中學(xué)英語教學(xué)階段的主要的課程之一-英語閱讀教學(xué)是不可或缺的。學(xué)生的閱讀是一種輸入的過程，他們通過閱讀即可以學(xué)到相應(yīng)的單詞、短語、詞組、固定搭配及句型等，要理解相應(yīng)的語法知識點，重要的是還能夠通過不同形式的文本自然地了解到用英語進行思維和表達的習(xí)慣，也能夠通過閱讀熟練地把握作者對于篇章的寫作意圖。因此，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力對于每一個英語教師而言，就顯得特別重要了。根據(jù)閱讀教學(xué)理論，閱讀過程是個主動的、語言和思維相互作用、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用語言的過程。總之，英語教師應(yīng)該不斷適時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷在英語閱讀教學(xué)中，，幫助學(xué)生利用時機去理解和剖析文本，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐探究

（一）利用思維導(dǎo)圖梳理篇章結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把相關(guān)主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。因此，教師有必要在處理文本上增加時間，采用更加有效的手段設(shè)計閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生一步步建立思維導(dǎo)圖。同時，充分利用各種圖文等思維導(dǎo)圖進行建構(gòu)閱讀教學(xué)中的文本篇章，激勵學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，分析、判斷和辨識材料，提高學(xué)生形成分析和解決問題的能力。

以八年級上冊Unit 1Topic 3 Section C的文本“Keep Healthy”為例，進行思維導(dǎo)圖教學(xué)展示。本篇文章對于如何保持健康進行非常全面而具體的介紹，總共4個段落，每個段落的閱讀信息量比較大。因此，有必要對本課呈現(xiàn)整篇文章的思維導(dǎo)讀，幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)。筆者通過步驟幫助學(xué)生進行思維導(dǎo)讀，促進學(xué)生進行閱讀理解文本。

1.找出導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞

給文章搭框架：通過略讀，找出每段的主題句，同時告訴學(xué)生主題句往往出現(xiàn)在句首或句尾，例如：Paragraph 1. We should have healthy eating habits；Paragraph 2. Playing sports can also help you keep fit；Paragraph 3. Happiness is the best medicine；Paragraph 4. You must stay away from smoking and drinking。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，初步對文章的基本框架有了一定的了解，完成了思維導(dǎo)圖的第一步。

2.找出支撐信息

完成思維導(dǎo)圖：精讀每個段落文本，引導(dǎo)學(xué)生對主題的細(xì)節(jié)信息支撐關(guān)鍵詞進行查找，通過這一步驟，學(xué)生對文章的脈絡(luò)就能一目了然。

3.理解文章內(nèi)容

復(fù)述練習(xí)：思維導(dǎo)圖構(gòu)建完成后，學(xué)生就清晰地認(rèn)識了文章的篇章構(gòu)成。接下來教師可以設(shè)計復(fù)述的練習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖里的關(guān)鍵詞，從飲食習(xí)慣、運動、快樂、遠離煙酒四個角度來復(fù)述文章，并且在關(guān)鍵詞下面搭配相應(yīng)的圖片和詞組，讓學(xué)生進一步來復(fù)述。當(dāng)然，學(xué)生要在腦海里補充這個思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己的記憶來復(fù)述，從而進一步提高學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，提升思維的能力和口語表達能力。

（二）結(jié)合本單元話題、課文標(biāo)題和課本插圖

預(yù)測和聯(lián)想對于學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有很重要的作用。在閱讀過程中，將學(xué)生的閱讀理解，預(yù)測就是根據(jù)閱讀文本的線索通過已讀信息，并結(jié)合讀者頭腦中已儲存的相關(guān)信息，如讀者已有的語言、背景知識等，對閱讀文本進行意義、情節(jié)、結(jié)果的推測，這對于一些閱讀篇章的作用是不可忽略的。

以八年級下冊 Unit 8 Topic 3 Section C的文本“Chinese Traditional clothes”為例，進行預(yù)測展示。該短文詳細(xì)介紹了富有文化底蘊的唐裝的起源、特點、歷史意義以及發(fā)展到今天它改良后的時尚韻味。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：①讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)服飾的相關(guān)文化，加深對中國文化的了解，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；②讓學(xué)生用相關(guān)的詞匯、短語和句型談?wù)撐覈鴤鹘y(tǒng)服飾和少數(shù)民族服飾。因此，教師需要在進行本文本教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該閱讀文章以外的一些信息，對文章內(nèi)容進行預(yù)測，使學(xué)生在閱讀之前對文章內(nèi)容產(chǎn)生一些心理期待，在發(fā)揮學(xué)生想象力的同時，讓學(xué)生把自己的預(yù)測和文章實際內(nèi)容進行比較，積極參與到文章閱讀和課堂教學(xué)中來，從而培養(yǎng)和提高他們的思維能力。

如前文所述，本單元的話題是傳統(tǒng)服飾，學(xué)生看到這個話題后必然會期待從中了解各個民族富有特色而美麗的服裝，不僅是中國的民族服飾，也有外國的民族服飾。此時，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：喜歡哪些民族的服飾？它們有什么特殊的寓意和特色？假如由自己來介紹，要怎么組織概述？怎樣讓其他同學(xué)聽懂自己的闡述？教師可以讓學(xué)生展開討論，然后讓一些學(xué)生起來說明他們的想法。

四、結(jié)語

創(chuàng)新思維的能力與品質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升管到理性的探索上，使創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識思考的飛躍。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思考能力，積極將學(xué)習(xí)方法運用到教學(xué)中，使學(xué)生對理解文本有更好的技巧，對學(xué)生的運用閱讀策略有更多的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更快速地掌握閱讀信息，同時更要引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)測、分析、判斷等思維方法，讓學(xué)生成為主動的閱讀者；不斷激活學(xué)生思維，多角度、多方面地去培養(yǎng)和提高他們用英語分析問題和解決問題的能力。一旦學(xué)生的思維品質(zhì)被培養(yǎng)，學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，其前進的動力將是不可估量的。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須語言教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)并重。

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