朱紅艷

【摘 要】教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過(guò)來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。回望蛻變結(jié)繭前的焦慮與掙扎，收獲化蛹成蝶后的喜悅與碩果，反思比賽中的問(wèn)題與不足。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日文化；實(shí)踐；探究

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功……不經(jīng)歷一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，怎么可能化繭成蝶，享受成功的喜悅。筆者有幸參加浙江省綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課的比賽，并且，獲得了浙江省綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。結(jié)合具體的教學(xué)，筆者想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勏敕ā?/p>

一、蛻變結(jié)繭前的焦慮與掙扎

上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生真實(shí)需求，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程?！奔热皇腔趯W(xué)生真實(shí)需求、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、基于學(xué)生生活、基于學(xué)生知識(shí)，而筆者面對(duì)的是湖州南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校不熟悉的孩子，并在比賽前得知舉辦學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)一節(jié)綜合實(shí)踐前期指導(dǎo)課了，我們參賽選手是基于他們活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步活動(dòng)深化。那到底孩子們對(duì)中秋節(jié)日文化的研究?jī)?nèi)容知道了多少，了解了多少。只有到比賽前一天才知道，這就加大了備課的難度。從9月初接到課題到9月25日，這半個(gè)月一直處于焦慮和掙扎之中。一次次的修改，一次次的思想交鋒，細(xì)到每一句話(huà)、每一個(gè)字。為了準(zhǔn)備這一節(jié)課，工作以來(lái)唯一一次沒(méi)有回家過(guò)中秋，不過(guò)一切都值得。默默地回想一路的艱辛、困惑、質(zhì)疑、頓悟。真是一路有驚險(xiǎn)，也一路有驚喜。

二、化蛹成蝶后的收獲與反思

（一）選題切入口要小

這次比賽內(nèi)容是“中秋節(jié)日文化研究”，本想把中秋節(jié)日文化分為節(jié)日簡(jiǎn)介、節(jié)日習(xí)俗、中秋美食、文學(xué)作品四大內(nèi)容，分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。但發(fā)現(xiàn)只有“中秋美食”這一主題，全中國(guó)不同地區(qū)，中秋美食也是千奇百態(tài)。比如，云南的仫佬族鄉(xiāng)親都要在八月十五這天買(mǎi)餅子、殺鴨子；在廣州民間，不少家庭在中秋期間，都有炒田螺的習(xí)俗，等等。如此豐富的內(nèi)容，如何在一節(jié)課上把它們淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。一節(jié)課時(shí)間畢竟非常有限，不妨選擇較小的切入口，優(yōu)化原先的方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)起到示范作用。比如，“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”，“月餅”這一主題就誕生。針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際，緊緊圍繞“方案的優(yōu)化創(chuàng)新”，以“月餅”謀篇，分“尋月餅之緣起”“探月餅之現(xiàn)狀”“謀月餅之出路”三大版塊有序展開(kāi)教學(xué)。

（二）課堂要側(cè)重方法的指導(dǎo)

一節(jié)綜合實(shí)踐中期指導(dǎo)課，如何幫助學(xué)生更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面。第一，綜合實(shí)踐調(diào)查方法的指導(dǎo)。常見(jiàn)的調(diào)查方法有問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法和文獻(xiàn)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)調(diào)查方法的講解，讓學(xué)生明白，不同調(diào)查方法在活動(dòng)中都可以加以利用。第二，領(lǐng)會(huì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)背后隱藏的方法，課堂上，活動(dòng)秉持“體驗(yàn)、探究、實(shí)踐”的理念來(lái)設(shè)計(jì)，比如，在“老月餅變身初體驗(yàn)”活動(dòng)中，讓六個(gè)組的學(xué)生從餡料組、包裝組、廣告組三個(gè)主題中選擇一個(gè)主題“為老月餅謀出路”。首先組織小組討論。然后是同一組題的兩個(gè)組相互交流，目的就是讓學(xué)生明白，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要善于合作，善于去探究。在“老月餅推銷(xiāo)再體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，重在學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的老月餅優(yōu)化方案是否可行，在向其他組推銷(xiāo)的同時(shí)，也讓他們記下其他小組提供的金點(diǎn)子。讓學(xué)生明白，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要善于反思，反思自己的行為是為了進(jìn)一步優(yōu)化方案，從而明白綜合實(shí)踐活動(dòng)從探究到實(shí)踐，實(shí)踐又到探究。這樣反復(fù)的過(guò)程，這一過(guò)程可以一直持續(xù)深化下去，這種探究精神正是活動(dòng)想要傳達(dá)給學(xué)生的東西。最后課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后進(jìn)一步去完善方案，滿(mǎn)足不同群體消費(fèi)者的需求。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)永遠(yuǎn)在路上，沒(méi)有終點(diǎn)。

反思這一堂課，主要有以下不足。第一，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間都太短。如在“老月餅變身初體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，很多同學(xué)想到了金點(diǎn)子，但是由于時(shí)間太短，很多想法來(lái)不及及時(shí)記下來(lái)。第二個(gè)活動(dòng)“老月餅推銷(xiāo)再體驗(yàn)”，學(xué)生的興趣很濃厚，但怕第三環(huán)節(jié)來(lái)不及開(kāi)展，只能把時(shí)間限定為2分鐘，這樣倉(cāng)促的結(jié)束第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)表示還沒(méi)有體驗(yàn)夠。課后，同學(xué)們普遍反映“體驗(yàn)推銷(xiāo)”這一環(huán)節(jié)他們最喜歡，也印象最深刻。所以活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須要有所取舍。這樣討論才不會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。第二，自己急于開(kāi)展活動(dòng)，在沒(méi)有介紹清楚活動(dòng)要求就讓學(xué)生去開(kāi)展活動(dòng)。在推銷(xiāo)環(huán)節(jié)很多同學(xué)不明白活動(dòng)的目的，從而引起課堂一陣混亂。第三，對(duì)學(xué)生提供的金點(diǎn)子，由于筆者自己太緊張，沒(méi)有去引導(dǎo)和深入。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)這一次比賽，筆者看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師們的風(fēng)采，聽(tīng)到了專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評(píng)，更是學(xué)到了很多綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的理念和方法。雖然我們不能預(yù)知明天，但可以把握今天；雖然不能樣樣順利，但可以事事盡力。每一次比賽都讓人“為伊消得人憔悴”，卻總能讓人有一種“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的感嘆。一次比賽，一次蛻變，一次成長(zhǎng)，感謝這一次的磨礪，期待下一次的精彩。

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