王丹

【摘 要】幼兒階段是孩子語言能力發(fā)展的黃金階段，加強(qiáng)語言表達(dá)能力引導(dǎo)，對于心智啟蒙以及幼兒社會性的發(fā)展均具有重要意義。本文從幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性以及其中存在的問題出發(fā)，多角度地探究教育培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

語言是傳遞信息、交流情感的基本工具。幼兒身心發(fā)展均處于啟蒙階段，而語言表達(dá)能力的發(fā)展則是其探索并融入外界世界的關(guān)鍵步驟。語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子不僅智力開發(fā)效果好，心理素質(zhì)也能得到相應(yīng)提升，同時能夠與外界進(jìn)行順暢的溝通，更好地了解生活常識、社會關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會性的發(fā)展。但是目前在幼兒教育中，一些教師對于孩子的語言表達(dá)缺乏重視，如在幼兒園語言環(huán)境構(gòu)建方面忽視語言引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏對孩子主體特征的分析，在語言活動組織中限制了孩子的自主表達(dá)等，從而造成了一些孩子出現(xiàn)詞匯積累不足、語言邏輯混亂等問題。針對此，在幼兒教育中，教師應(yīng)主動調(diào)整教學(xué)理念，多角度地探究幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造語言表達(dá)氛圍

語言表達(dá)需要外部環(huán)境的引導(dǎo)與熏陶。在幼兒教育中，幼兒園、教師應(yīng)注重對“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”的構(gòu)建，讓孩子在豐富的資源與開放的氛圍中，調(diào)動語言表達(dá)的興趣。從“軟環(huán)境”的角度來看，教師應(yīng)該積極鼓勵孩子的語言表達(dá)，用鼓勵的話語、溫柔的注視、耐心的笑容，緩解孩子語言表達(dá)的心理壓力，從而讓語言表達(dá)變得清晰順暢；此外，教師還可以通過在教室墻面繪制圖畫、張貼標(biāo)語、設(shè)計標(biāo)志等方式，讓孩子獲得潛移默化地接受語言熏陶，提高語言表達(dá)與理解能力。從“硬環(huán)境”來看，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為孩子提供豐富的玩具和運(yùn)動器械，讓孩子在參與中拓寬語言表達(dá)范圍。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒詞匯積累

豐富的詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，一些孩子在與人溝通中常常出現(xiàn)“卡殼”的情況，想表達(dá)自己的想法，卻又說不出來，甚至因此變得焦躁不安，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于詞匯積累不足。針對此，教師應(yīng)針對幼兒語言發(fā)展的不同階段，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在豐富而有趣的素材引導(dǎo)下，接觸更多的詞匯信息，并逐漸開闊語言表達(dá)思路。例如，在小班語言課堂上，教師可以利用《冬爺爺?shù)亩Y物》引導(dǎo)孩子對一年四季形成概念，并能夠理解不同季節(jié)的特征。在語言詞匯積累中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼生活，從生活中提煉詞匯，讓孩子在熟悉的場景中主動接受語言信息，積累語言表達(dá)素材。

三、開展游戲教學(xué)，構(gòu)建寓教于樂模式

游戲是幼兒教育的主要方式。在幼兒教育中，教師對孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于機(jī)械的訓(xùn)練，而是應(yīng)根據(jù)寓教于樂的要求，為孩子構(gòu)建游戲化的教學(xué)情境，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，潛移默化地接受語言信息，并在游戲互動中提高人際溝通、語言運(yùn)用的靈活性。例如，在為了讓孩子認(rèn)識顏色，教師設(shè)計了顏色“猜一猜”的游戲，在游戲中教師準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等顏色各一張，然后將學(xué)生劃分為不同的游戲小組，兩兩對抗，在教師出示某一顏色卡后，一組學(xué)生說帶有這一顏色的常見物體，另一組學(xué)生猜顏色，猜對得1分，猜錯對方得1分。在游戲中孩子不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，更體會到了語言表達(dá)的趣味性和重要性。

四、滲透賞識教育，鼓勵孩子敢于表達(dá)

幼兒正處于語言表達(dá)的萌芽階段，對語言的掌握與運(yùn)用缺乏靈活性與熟練性，經(jīng)常出錯，這時教師應(yīng)采取賞識教育的態(tài)度，理解孩子在語言表達(dá)能力發(fā)展初期的稚嫩，給予孩子足夠的耐心與寬容，并用賞識性的語言激勵孩子繼續(xù)表達(dá)，增強(qiáng)孩子表達(dá)的自信心。例如在小班語言課上，教師設(shè)計故事《腳步聲》，讓孩子在教師的講述下，傾聽、理解故事，然后教師將語言表達(dá)的主動權(quán)交給孩子，孩子根據(jù)想象描述一下自己對腳步聲的理解；一些孩子踴躍發(fā)言，教師要給予高度贊揚(yáng)，一些孩子羞怯內(nèi)向，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)，對孩子的每一次發(fā)言都應(yīng)給予充分的肯定，并細(xì)心糾正，進(jìn)而逐步提高其語言表達(dá)效果。

五、促進(jìn)家園合作，鞏固孩子語言表達(dá)

家庭教育是孩子語言表達(dá)能力發(fā)展的重要環(huán)境，在某種程度上來講，父母對孩子語言潛移默化的影響要大于幼兒園教育?；诖耍谟變航逃薪處煈?yīng)注重家園合作，告訴家長表達(dá)能力發(fā)展的重要性，并為家庭教育與幼兒園教育之間的有序合作提供建議，通過溝通讓家長了解孩子在語言表達(dá)方面的缺陷，并在家庭教育中及時糾正，從而鞏固幼兒園語言教學(xué)效果，為孩子的語言表達(dá)能力發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

六、結(jié)語

總之，幼兒階段是一個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒教育中，教師應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、家園合作等角度入手，為孩子構(gòu)建語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略，讓孩子敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，以促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。

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