徐蓓靜

【摘 要】本文借鑒陳鶴琴先生的教育思想，運用幼兒的生活經(jīng)歷積累、探索活動萌發(fā)、豐富的想象力是源泉、多種繪畫形式的融合，闡述在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，以此實現(xiàn)幼兒全面健康的發(fā)展目標。

【關鍵詞】繪畫；幼兒；創(chuàng)造力

“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。幼兒年齡小，口語表達能力不夠強，他們喜歡用畫畫來表達自己的想象和愿望，同時為兒童畫注入了靈魂。沒有創(chuàng)造性的兒童畫，也就不是真正的兒童畫。

一、生活經(jīng)歷是幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的積累

著名教育家陳鶴琴老先生說：“學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然大社會為中心組織課程?！鄙钪械母鞣N情景為幼兒提供了豐富的積累。繪畫是反映自身生活的主題性表現(xiàn)活動，如果沒有產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)自身生活的欲望，也就不會真正屬于兒童自己的繪畫。兒童生活環(huán)境決定著兒童繪畫的內(nèi)容，新鮮有趣的事能時時誘發(fā)兒童創(chuàng)作的靈感，引起繪畫的沖動。例如：有一次，筆者領著孩子在走廊上看雨中的人景、物景，并不時地和他們交流。在《下雨了》這張作業(yè)中我能深刻體會到表象所引發(fā)出的兒童自身蘊藏的無窮的創(chuàng)造力。有位孩子的畫面表現(xiàn)了一個人在雨天打著傘，而傘被大風吹翻了，那入緊握著傘把騰空離地，還有許多人一起擠在一把巨大的傘下躲避風雨的景象。小朋友不僅將所觀察的事件用畫面形象清晰的描述，而且還加上了夸張性、創(chuàng)造性的表情。他說：“這是夏天的雷陣雨，很急很大，許多人沒帶傘，如果有一把大傘，大家都淋不到雨了。這么大的傘也不容易吹翻，更不會將人吹到天上去了?！鄙鷦痈腥说男蜗?，具體豐富的內(nèi)容再加上獨創(chuàng)性，構(gòu)成了一幅幅來源于觀察生活的有趣畫面。

二、探索活動是幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的萌芽

陳鶴琴先生說：“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界”。幼兒具有好奇、好問等特點，而這些特點能激發(fā)幼兒的探索精神和行為，教師應鼓勵他們?nèi)ヌ剿?。孩子的探索精神和行為是?chuàng)新行為的萌芽，孩子可以在探索活動中求得知識，滿足愿望，從而產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，打開他們的創(chuàng)新之門。例如：我班設有一個“修理鋪”，里面都是一些機械玩具和廢舊的鐘表等物品，活動時鼓勵孩子們拆卸、裝修，孩子們很喜歡這種富有探索精神的游戲，每位修理員都有模有樣地工作，并將探索中的一些想法反映到他們的畫面中。有一位幼兒畫了一只透明的鐘，在鐘的輪廓內(nèi)畫上了許多齒輪，、零件。他認為透明的鐘不用打開，就知道什么地方壞了；另一位幼兒則畫了一個長有三頭六臂的玩具，原來他將鏟車、挖土、吊車、貨車集于一身，能同時工作，一人駕駛就行。孩子們的探索精神換來了他們創(chuàng)新智慧。

三、豐富的想象力是打開幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的源泉

沒有想象也就沒有創(chuàng)新，豐富的想象力是創(chuàng)新活動的必備心理素質(zhì)，是提高創(chuàng)造力前提。想象的畫并不以“像”為標準，而是把他們引進想象的世界里，畫出真幻結(jié)合，虛實相生的動人畫面。教師不要求幼兒表達事物的真實，而是關注幼兒個性的自由發(fā)揮，能自由大膽地表達自己的設想，并不斷地推陳出新.標新立異，有獨到的創(chuàng)意。例如，在美術(shù)活動《長錯地方的眼睛》中，筆者請小朋友來一次“胡思亂想”，給眼睛挪挪地方，對于先前幾位幼兒編出的離奇故事，筆者給予了充分的肯定和鼓勵，其余的小朋友馬上調(diào)動起來，插上了自由想象的翅膀。有的將眼睛放在蘋果、水中；有的做了一套“眼睛套餐”，面包、薯條、飲料、水果、刀、叉盤子、桌布到處都有眼睛；還有的幼兒讓小草、大樹、房子、汽車、鞋子、帽子等都長出了眼睛。他們把不可能的事情畫得和真的一樣，并互相闡述自己的想法。當筆者看到孩子們的創(chuàng)造時，真覺得不可思議。我們沒有理由阻止孩子表達自己的各種奇特的構(gòu)想。幼兒的繪畫作品，越是標新大立異，越是與眾不同，便越有個性，越有生命力。

四、創(chuàng)造力是促進幼兒美術(shù)能力發(fā)展的動力

為了吸引幼兒參與活動，教師應將繪畫內(nèi)容安排得更豐富些、活潑些，同時注重用多種材料來改變繪畫活動的形式吸引幼兒，以保持活動的新鮮感，增添創(chuàng)造力。除了常用的油畫棒繪畫以外，幼兒還會水粉畫線描畫、吹畫、拓印畫、砂紙畫和吹塑紙版畫等多種繪畫形式。多種繪畫的穿插教學，不時地激起孩子創(chuàng)造興趣和激情。如線描畫《一條大怪魚》，孩子們除了運用自己的創(chuàng)造力畫出了怪魚的輪廓外，還用鋼筆非常細致地運用各種線條對魚身進行了裝飾，多種線條、圖形的組合匯集了孩子的創(chuàng)造力，而這種單色畫也使他們在作畫時體現(xiàn)了極濃厚的興趣。當孩子將水粉、油畫棒兩色交融時，意想不到的效果更使他們歡呼雀躍，隨之也出現(xiàn)了更多的創(chuàng)新畫法。有的孩子拿起水粉筆嘗試在不同材料的紙上畫，還有的孩子拿出金銀筆在色紙上作出了精心的描繪。有些畫面看起來粗糙些，但每一幅都表現(xiàn)出孩子們的創(chuàng)新意識。

今天我們所推行的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，是以注重開發(fā)學習者的潛能，促進其德智體美各方面全面發(fā)展為基本特征的教育。教師在美術(shù)教學過程中貫穿創(chuàng)新精神，全方位地實施創(chuàng)新教育，使幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)落到實處，充分發(fā)揮繪畫活動的多種教育功能，保護幼兒創(chuàng)造力思維的種子。

參考文獻：

[1]孔起英.學前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學出版社，1998.