王謙
摘 要:寫作是語文的綜合應(yīng)用過程,抓好習(xí)作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重中之重。小學(xué)語文新課標(biāo)就有這樣的表述:“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?!币蚨诹?xí)作的教學(xué)中,為了使學(xué)生的作文能力有所提高,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;重視培養(yǎng)兒童作文動機(jī);讓學(xué)生運(yùn)用小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀;將作文和生活相結(jié)合;改變作文評語形式,建立多元化評價體系。
關(guān)鍵詞:小學(xué)習(xí)作;生活體驗(yàn);探究發(fā)現(xiàn);評改藝術(shù)
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村海島寄宿小學(xué),作為從小生活在農(nóng)村的學(xué)生,他們的知識面狹窄,習(xí)作材料匱乏,無話可說的現(xiàn)象尤為突出。寫出來的文章往往是題材單一、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。古語有云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!币胩岣邔W(xué)生的作文水平,就必須有“源頭活水來”。
一、觀察生活,培養(yǎng)思維能力
觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點(diǎn),我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心身邊的一人一事,一草一木。用心去觀察感受、理解生活,挖掘生活中的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感。這就需要對學(xué)生思維方面進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生只有在思維中獲取到靈感,才能做到思如泉涌,寫出精美的文章。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域,自然會引來源頭活水,解決無話可寫的問題。每個地域都有獨(dú)特的風(fēng)土人情,只要留心觀察必能見多識廣,碧藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的大海、金色的沙灘、豐富的海珍品、忙碌的海產(chǎn)品加工場景……都是極好的寫作材料。
教師要教給學(xué)生觀察的方法:一是觀察要有次序,先看什么,后看什么,都要有思路,要養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。二是觀察要細(xì)致,不要走馬觀花,要注意細(xì)節(jié),要抓住那些最能反映事物特點(diǎn)和本質(zhì)的地方仔細(xì)地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌,語言,動作,神態(tài)和所處的環(huán)境等;觀察事物要抓住它們形狀、大小、顏色、性質(zhì)、變化和作用等。只有學(xué)生們觀察能力提高了,能夠眼觀六路、耳聽八方,對生活感觸多了,思考多了,就會想要表達(dá)出來,加上教師的指引,“作文”能力自然就提高了。
二、體驗(yàn)生活,豐富情感體驗(yàn)
課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場所則是整個社會。只要教師把目光投向生活,廣開寫作源頭,讓學(xué)生體驗(yàn)生活,先從自己熟悉的材料寫起,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,寫作水平自然會提高。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧,但農(nóng)村孩子從小就接觸大自然,豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地,去趕海、捉螃蟹、釣魚……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象;加工海產(chǎn)品、喂豬、喂雞等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來了深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些生活感受,這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。
三、挖掘資源,提供寫作素材
農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而言,生活中所接觸到的新鮮事物要少很多,教師要挖掘身邊的資源,為學(xué)生提供寫作的素材。如六年級上冊習(xí)作課《身邊的藝術(shù)》,本次習(xí)作內(nèi)容,對于生活在農(nóng)村的孩子來說,他們幾乎沒有藝術(shù)欣賞的經(jīng)歷,連調(diào)查了解身邊藝術(shù)的途徑都非常有限。針對這種情況,我搜集了以往學(xué)生的繪畫作品,在班級開了一個小型畫展,然后組織學(xué)生們欣賞畫展,又向他們提供一些具有地方特色的手工制品和圖片等,從而為學(xué)生提供了較為豐富的寫作素材,這些素材又是他們所熟悉的,避免了學(xué)生習(xí)作無話可說的現(xiàn)象發(fā)生。
四、鼓勵閱讀,豐富語言材料
寫作和閱讀密切相關(guān),相輔相承。閱讀是寫作的借鑒,是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。教科書中的文章多文質(zhì)兼美,教師可以充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課文是最好的范文,每一次學(xué)習(xí)新課,我都會讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出感情,讀出韻味。課后,我又讓學(xué)生自覺積累好詞佳句,并且引導(dǎo)交流。根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)設(shè)計小練筆,讓他們盡情自由的表達(dá),做到讀寫結(jié)合。我發(fā)動學(xué)生將書帶到學(xué)校,在班級成立圖書角,另外,每個星期還安排了一節(jié)課外閱讀課,鼓勵他們吸取語言的能量,進(jìn)行積累。還鼓勵學(xué)生去圖書館借閱適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍,閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制,越廣泛越好,多方面豐富了學(xué)生的語言材料。
五、評價激勵,喚醒寫作欲望
學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲,都渴望得到表揚(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷寫出一篇文章時,教師應(yīng)首先對于學(xué)生的寫作過程給予肯定,發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn),加以表揚(yáng)鼓勵。只有評價合理,才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,對于作文樂于創(chuàng)造。這就要求教師花費(fèi)時間、精力,針對不同水平的學(xué)生給予不同的合理評價。實(shí)踐證明,只要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情和愿望,不諷刺、挖苦他們,就會幫助學(xué)生克服寫作中容易產(chǎn)生的自卑感、畏懼感。
六、小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀
想象是寫作活動的支柱,是藝術(shù)上“最杰出的本領(lǐng)”(黑格爾)。寫作離不開想象,想象能使文章內(nèi)容更具體、更生動、更形象,安排在課后的小練筆主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時也是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)。在教學(xué)中,學(xué)生通過課文描寫的環(huán)境氣氛和場面,進(jìn)而想象課文中人物的神態(tài)、情緒、動作、語言和心理活動,想象課文中可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)局。孩子們的想象十分豐富而獨(dú)特,無拘無束,這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生。既要大膽想象,活躍小練筆的思路,又要合乎情理,用健康的思想實(shí)實(shí)在在地去想象,踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)作文。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!?農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué),只要有效利用農(nóng)村的廣闊資源,持之以恒,做生活的有心人,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣,讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意,寫出自己的特色,走出作文的困境,提高寫作能力。
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(作者單位:四川省南部縣第一小學(xué))