王謙

摘 要：寫作是語文的綜合應(yīng)用過程，抓好習(xí)作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重中之重。小學(xué)語文新課標(biāo)就有這樣的表述：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！币蚨诹?xí)作的教學(xué)中，為了使學(xué)生的作文能力有所提高，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；重視培養(yǎng)兒童作文動機(jī)；讓學(xué)生運(yùn)用小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀；將作文和生活相結(jié)合；改變作文評語形式，建立多元化評價體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；生活體驗(yàn)；探究發(fā)現(xiàn)；評改藝術(shù)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村海島寄宿小學(xué)，作為從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識面狹窄，習(xí)作材料匱乏，無話可說的現(xiàn)象尤為突出。寫出來的文章往往是題材單一、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。古語有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胩岣邔W(xué)生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。

一、觀察生活，培養(yǎng)思維能力

觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用心去觀察感受、理解生活，挖掘生活中的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。這就需要對學(xué)生思維方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生只有在思維中獲取到靈感，才能做到思如泉涌，寫出精美的文章。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，自然會引來源頭活水，解決無話可寫的問題。每個地域都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，只要留心觀察必能見多識廣，碧藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的大海、金色的沙灘、豐富的海珍品、忙碌的海產(chǎn)品加工場景……都是極好的寫作材料。

教師要教給學(xué)生觀察的方法：一是觀察要有次序，先看什么，后看什么，都要有思路，要養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。二是觀察要細(xì)致，不要走馬觀花，要注意細(xì)節(jié)，要抓住那些最能反映事物特點(diǎn)和本質(zhì)的地方仔細(xì)地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀察事物要抓住它們形狀、大小、顏色、性質(zhì)、變化和作用等。只有學(xué)生們觀察能力提高了，能夠眼觀六路、耳聽八方，對生活感觸多了，思考多了，就會想要表達(dá)出來，加上教師的指引，“作文”能力自然就提高了。

二、體驗(yàn)生活，豐富情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。只要教師把目光投向生活，廣開寫作源頭，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，先從自己熟悉的材料寫起，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，寫作水平自然會提高。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就接觸大自然，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，去趕海、捉螃蟹、釣魚……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；加工海產(chǎn)品、喂豬、喂雞等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來了深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。

三、挖掘資源，提供寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，教師要挖掘身邊的資源，為學(xué)生提供寫作的素材。如六年級上冊習(xí)作課《身邊的藝術(shù)》，本次習(xí)作內(nèi)容，對于生活在農(nóng)村的孩子來說，他們幾乎沒有藝術(shù)欣賞的經(jīng)歷，連調(diào)查了解身邊藝術(shù)的途徑都非常有限。針對這種情況，我搜集了以往學(xué)生的繪畫作品，在班級開了一個小型畫展，然后組織學(xué)生們欣賞畫展，又向他們提供一些具有地方特色的手工制品和圖片等，從而為學(xué)生提供了較為豐富的寫作素材，這些素材又是他們所熟悉的，避免了學(xué)生習(xí)作無話可說的現(xiàn)象發(fā)生。

四、鼓勵閱讀，豐富語言材料

寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課文是最好的范文，每一次學(xué)習(xí)新課，我都會讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。課后，我又讓學(xué)生自覺積累好詞佳句，并且引導(dǎo)交流。根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)設(shè)計小練筆，讓他們盡情自由的表達(dá)，做到讀寫結(jié)合。我發(fā)動學(xué)生將書帶到學(xué)校，在班級成立圖書角，另外，每個星期還安排了一節(jié)課外閱讀課，鼓勵他們吸取語言的能量，進(jìn)行積累。還鼓勵學(xué)生去圖書館借閱適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好，多方面豐富了學(xué)生的語言材料。

五、評價激勵，喚醒寫作欲望

學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷寫出一篇文章時，教師應(yīng)首先對于學(xué)生的寫作過程給予肯定，發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，加以表揚(yáng)鼓勵。只有評價合理，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于作文樂于創(chuàng)造。這就要求教師花費(fèi)時間、精力，針對不同水平的學(xué)生給予不同的合理評價。實(shí)踐證明，只要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情和愿望，不諷刺、挖苦他們，就會幫助學(xué)生克服寫作中容易產(chǎn)生的自卑感、畏懼感。

六、小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀

想象是寫作活動的支柱，是藝術(shù)上“最杰出的本領(lǐng)”（黑格爾）。寫作離不開想象，想象能使文章內(nèi)容更具體、更生動、更形象，安排在課后的小練筆主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時也是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生通過課文描寫的環(huán)境氣氛和場面，進(jìn)而想象課文中人物的神態(tài)、情緒、動作、語言和心理活動，想象課文中可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)局。孩子們的想象十分豐富而獨(dú)特，無拘無束，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生。既要大膽想象，活躍小練筆的思路，又要合乎情理，用健康的思想實(shí)實(shí)在在地去想象，踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)作文。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，只要有效利用農(nóng)村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色，走出作文的困境，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省南部縣第一小學(xué)）