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        淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂

        2019-10-21 18:38:45孫林梅
        關(guān)鍵詞:魅力課堂有效途徑小學(xué)語文

        孫林梅

        摘 要:在小學(xué)語文課堂中,如何讓學(xué)生感興趣、有效地去學(xué)習(xí),是廣大一線教師一直積極探索的課題。對于小學(xué)語文教學(xué),“千人千法”,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為要想讓小學(xué)生學(xué)好語文,就需要創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂。只有有效地創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂,才能真正地讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有興趣地去學(xué)習(xí)語文,才能有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;魅力課堂;有效途徑

        魅力,就是對人的吸引力。魅力課堂,即為人人都愛上的課堂。那么,如何打造小學(xué)語文魅力課堂,使學(xué)生興趣盎然地參與到課堂教學(xué)中呢?

        一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)行的人教版的小學(xué)語文教材,無論是從知識內(nèi)容的編排上,還是從文本圖畫的設(shè)計方面都發(fā)生了可喜的變化??上仓幘唧w表現(xiàn)為:首先,選編者用心挑選出優(yōu)美的知識文本,內(nèi)容朗朗上口,濃厚的人文氣息縈繞期間;其次,插入優(yōu)美的圖畫,緊緊貼合課程內(nèi)容,不僅生動形象地解說了相關(guān)知識內(nèi)容,還調(diào)動了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;最后,每一篇文章都有其獨特的魅力。但是,就是這樣的小學(xué)語文課本,也遭遇了一部分學(xué)生的冷遇。一些小學(xué)生由于自控力能力較差、天性愛玩好動的特性,對小學(xué)語文課堂教學(xué)不感興趣,時常會出現(xiàn)走神、搗亂等課堂現(xiàn)象。究其原因,是教師對課程的教授沒有用心,沒有創(chuàng)設(shè)出吸引小學(xué)生興趣的魅力課堂。

        二、小學(xué)語文課堂魅力缺失的具體原因

        1.教師的教學(xué)方式方法存在問題

        由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響,學(xué)校和教師過于看重考試成績,導(dǎo)致教師只對考試內(nèi)容予以重視,對于不是考試內(nèi)容的教學(xué)部分在教學(xué)中則選擇一帶而過。學(xué)生作為課堂中的主體,只能被動地作為“學(xué)習(xí)容器”全盤接受教師講授的內(nèi)容,沒有選擇的權(quán)利。在這種“填鴨式”教學(xué)的灌輸下,教師既沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,也不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,導(dǎo)致小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性,造成語文學(xué)習(xí)困難。

        2.學(xué)生自身所出現(xiàn)的問題

        小學(xué)生天性愛玩、好動,處于形象思維較強(qiáng)的階段,自控能力較差是其弱點。如對教學(xué)內(nèi)容不感興趣,就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、搗亂等現(xiàn)象。另外,對語文課程不重視,使學(xué)生價值取向上出現(xiàn)偏差。

        3.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

        隨著國民生活水平的不斷提高,小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越,部分家長過于溺愛孩子,導(dǎo)致學(xué)生在價值觀上出現(xiàn)偏差。一些家長自身重視物質(zhì)享受,與書本絕緣,卻要求子女好好學(xué)習(xí)知識,沒有給子女起到良好的示范和帶動作用,家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃。這種家庭教育環(huán)境容易造成學(xué)生內(nèi)心的疑惑和茫然,導(dǎo)致學(xué)生不能專注地去學(xué)習(xí)課堂知識。

        三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂的具體途徑

        1.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)語文教師不僅要吃透教材,還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況來編排教學(xué)設(shè)計,在積極培養(yǎng)學(xué)生求知欲的同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣。比如,針對一些對語文沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,教師可以通過情境教學(xué)的方式予以引導(dǎo),給學(xué)生先設(shè)置問題,積極組織和動員全班學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中,之后采用小組合作的方式,讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生成為課堂上的小主人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,真正讓學(xué)生喜歡上語文課。

        2.有效組織教學(xué),保證良好的課堂紀(jì)律

        良好的課堂紀(jì)律是有效教學(xué)的保證。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的,課備得再充分,教學(xué)效果也不盡如人意。所以,在每接到一個新的班級,授課前先“約法三章”,說明上課期間的紀(jì)律要求;同時,教師應(yīng)有效組織教學(xué),為魅力課堂營造良好的課堂秩序。

        3.激情導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲

        俗話說:“好的開頭是成功的一半。”成功的課堂開頭,是師生建立情感的第一座橋梁,可以為魅力課堂定下基調(diào)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)他們的思維,讓他們以最興奮的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。古人云“學(xué)起于思,思源于疑”,采用設(shè)置懸念法不失為一種好方法。

        4.張揚(yáng)語言魅力,打動學(xué)生的心靈

        打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言的魅力。教師可根據(jù)課堂情境組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容,去打動學(xué)生的心靈。幽默風(fēng)趣的語言是和諧師生關(guān)系、消除師生障礙的良藥。教師的語言若能富有激情,則更能打動學(xué)生。如,在教學(xué)《老人與海鷗》第十七自然段后省略號的作用時,我是這樣總結(jié)的:“大愛無言,無聲勝有聲?。∵@一個一個的點將化作老人心中飛翔的海鷗,將化作海鷗內(nèi)心對老人的眷戀,也將化作知情者臉上的行行熱淚,還將化作我們這些讀者心中縈繞不散的情懷!”此外,教師的一個表情、一個手勢,若能運用得當(dāng),都能達(dá)到意想不到的效果。

        5.調(diào)動學(xué)生情感,創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

        打造魅力課堂,需要教師把更多的時間留給學(xué)生,把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的一切情感因素,讓他們?nèi)肭槿刖?,主動地學(xué),積極地學(xué),在探索中享受成功的喜悅。

        在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時,我講了安徒生創(chuàng)作這篇童話的故事:“安徒生在國外旅行途中收到了一封朋友的來信,要求他按寄來的畫片寫故事。其中一張畫片上,畫的是一個美麗的小女孩,金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,想起了自己的身世:11歲時爸爸去世,媽媽改嫁,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他盼望著討飯的奶奶快些回來,給他帶來溫暖,為他解除饑餓……想著這些,安徒生以自己的親身感受寫下了《賣火柴的小女孩》這篇童話……”這樣的導(dǎo)語很快就把學(xué)生帶入童話所描述的氛圍中,使文本知識的傳遞融入情感交流之中,同時又能使課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來,既拓展了學(xué)生的知識面,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,將學(xué)生引入一種與賣火柴的小女孩命運同樣凄婉、悲憐的課堂氛圍之中,收到“一石雙鳥”之效。

        總之,語文教師要對小學(xué)語文魅力課堂的有效創(chuàng)設(shè)有一個清晰的認(rèn)識,明白其有效途徑的實施是讓小學(xué)生對語文課堂感興趣,同時掌握“捕魚”本領(lǐng),提高語文知識素養(yǎng),真正讓他們愛上學(xué)習(xí)語文。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李敏.淺談小學(xué)語文有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊,2015(9).

        [2] 邸高昆.開發(fā)課堂 生成資源——如何有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文口語交際教學(xué)情境[J].科技信息,2010(12).

        (作者單位:四川省南部縣第一小學(xué))

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