曾令華

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，素質(zhì)教育逐漸被教育界重視起來，體育作為素質(zhì)教育的重要一支，近年來經(jīng)歷了快速發(fā)展。中學(xué)生籃球技術(shù)包含運(yùn)球、傳接球和投籃，模塊化教學(xué)一般也是把這3個(gè)方面的技術(shù)進(jìn)行搭配與組合。雙手胸前傳接球是籃球傳接球技術(shù)的重要組成部分。本文從初中生原地雙手胸前傳接球訓(xùn)練的重要性入手，結(jié)合有效教學(xué)的兩種方式，對(duì)如何通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)從而落實(shí)初中生原地雙手胸前傳接球技巧提升提出了建議，為中學(xué)體育教學(xué)提供了部分理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中體育；胸前傳接球；籃球教學(xué)

一、引言

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)成為教育的重點(diǎn)，不僅是由于學(xué)科核心素養(yǎng)有助于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，它還有助于鍛煉個(gè)人的各項(xiàng)品質(zhì)?；@球傳接球技術(shù)的教學(xué)步驟一般是從原地的雙手胸前傳接球開始，當(dāng)學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)并能熟練運(yùn)用后，才開始練習(xí)移動(dòng)的傳接球，也就是從原地的傳接球過渡到行進(jìn)間的傳接球，這是符合教學(xué)規(guī)律的。對(duì)于初中生原地雙手胸前傳接球教學(xué)的研究，目前學(xué)界多傾向于提升體育學(xué)習(xí)興趣，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情。還有部分學(xué)者以核心素養(yǎng)為載體，探究其歷史發(fā)展背景與體育元素的融合。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將從初中生原地雙手胸前傳接球教學(xué)方式進(jìn)行討論，對(duì)如何設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式從而落實(shí)初中生原地雙手胸前傳接球技能提升提出建議，以期為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

二、初中生原地雙手胸前傳接球教學(xué)方式

籃球是一個(gè)注重集體性的項(xiàng)目，而傳接球就是培養(yǎng)學(xué)生交流與配合的重要比賽方法與手段。我們?cè)诔Ｒ?guī)化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般都是從原地的雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)開始，過渡到行進(jìn)間的跑動(dòng)傳接。傳接球的技術(shù)動(dòng)作是一個(gè)有機(jī)整體，在動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)中，除了要重點(diǎn)講解示范“傳與接”外，還不能遺漏“持球”的要求。正確的持球是做好傳球的基礎(chǔ)，正確的接球也是完成下一個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵。通過原地傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，改變列橫隊(duì)兩兩相對(duì)的教學(xué)組織形式，增加傳遞式或者交叉式的傳接，讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候改變方向與同伴，提高練習(xí)的注意力和練習(xí)密度，從而提高教學(xué)的有效性。

另外，通過這樣的傳接比賽或者游戲也是一種較好的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)讓學(xué)生在快速完成技術(shù)動(dòng)作的過程中，提高學(xué)生的注意力和轉(zhuǎn)身移動(dòng)能力。比如6-8人的傳接是圍繞著 一個(gè)圓進(jìn)行的，中間安排兩名傳球接應(yīng)的隊(duì)員，這樣的游戲不僅提高了學(xué)生在原地傳接球的技巧，還為他們移動(dòng)中完成技術(shù)的能力奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過對(duì)改變條件與形式的傳接球刺激，增強(qiáng)了對(duì)籃球雙手胸前傳接球技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中的理解。

三、原地雙手胸前傳接球的教學(xué)意義

中學(xué)生具有新生性、活潑性和易塑性的特點(diǎn)，但是由于中學(xué)生自制能力較差，諸如溝通能力、應(yīng)變能力等各方面都不夠完善和成熟，絕大多數(shù)情況下需要進(jìn)行監(jiān)督和把控。中學(xué)體育引入中考是全面發(fā)展素質(zhì)教育的開端，同樣也是試點(diǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)于發(fā)展中學(xué)生全面素質(zhì)的推動(dòng)作用不可小視，通過以上有效教學(xué)方式總結(jié)出其具體優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

對(duì)于身體素質(zhì)：應(yīng)試教育下的學(xué)生往往為了有更多時(shí)間學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，很少進(jìn)行鍛煉或者戶外運(yùn)動(dòng)，這類學(xué)生往往處于亞健康狀態(tài)平時(shí)易生病，身體較為脆弱。但身體是革命的本錢，原地雙手胸前傳接球教學(xué)過程運(yùn)動(dòng)量適中，且趣味性強(qiáng)，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)能夠起到很好的作用。

對(duì)于學(xué)習(xí)效率：原地雙手胸前傳接球的教學(xué)通過趣味模式提升了學(xué)生的興趣，使學(xué)生們能夠真正為自己的興趣愛好而努力。在學(xué)習(xí)文化課的過程中，不僅發(fā)展了自己的興趣愛好，還鍛煉了自己的身體素質(zhì)，勞逸結(jié)合，提升了自己的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于靈活應(yīng)變能力：原地雙手胸前傳接球的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)手、腳、眼等身體各部位的靈活配合，能夠提升學(xué)生身體的靈活應(yīng)變能力，生物學(xué)上講，人體各部位的活動(dòng)均有大腦支配，身體靈活性的增加實(shí)際上是大腦靈活程度提升的一種外在表現(xiàn)，因此學(xué)生在遇見緊急情況或者困難時(shí)，就能夠靈活應(yīng)對(duì)。因此原地雙手胸前傳接球的教學(xué)對(duì)于學(xué)生靈活應(yīng)變能力的提升也具有較明顯的推動(dòng)作用。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：原地雙手胸前傳接球的游戲化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)小組合作，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在一起工作更能夠集思廣益，遇到問題思考的層面、方向都不相同，從而就能得到最好的解決方案。學(xué)生不僅可以學(xué)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西，還能學(xué)到做人等方面的東西，當(dāng)然這些都是建立在擁有一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)之上的。

四、結(jié)論

過對(duì)籃球雙手胸前傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以清晰地看到，改進(jìn)模塊化教學(xué)內(nèi)容體系與設(shè)計(jì)、重視各技術(shù)之間的銜接與組合、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，應(yīng)該是對(duì)提高教學(xué)效能孜孜不倦的長期追求。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用常規(guī)式、游戲式類教學(xué)的組織方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與水平的學(xué)生，分層化施教，菜單式選擇這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，老師教學(xué)有激情，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)寓教于樂，樂中施教新課程創(chuàng)新理念。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：德陽市第十中學(xué)校）